慈母情深教案.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！《慈母情深》教学实录及听后感全国著名语文特级教师 拱宸桥小学校长 王崧舟执教板书课题——〈慈母情深〉师：抬头，看黑板，让我们一起恭恭敬敬地读课题听起来没什么感觉）师：再读一遍似乎感应到什么，有感情了一些师：把“深”去掉读知道了应该有感情地读，声音响亮的个别男生读得很有感情）★光一个课题，简单的四个字，就让学生连续地读了四遍左右每读一遍有一个坡度与暗示，可见王老师教学中的艺术手法之精妙师：读了有什么发现？生：我感觉加了“深”，情的浓度深，广度深了师：你体会得很好生：我认为体现了慈母对爱子的深情师：围绕“深”有问题吗？生1：为什么慈母情很深呢？生2：为什么要用“深”，而不用别的呢？生3：为什么不叫“慈父”情深呢？师：因为梁晓生写的就是她的母亲，你下次可以建议他再写一篇“慈父情深”★看似一个简单的问题，但王老师却没有简单的扼杀，而是用幽默地语言轻松地解决了，可见王老师教学中的机智生再提问师：所有的问题集中在一起，就是一个字——生有感情地回答：深！师：是的，下面根据这个字，请你完成一个练习出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱。

当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去生开始独立阅读短文3—4分钟）师：对照大屏幕订正全对的举手改正后全对的举手 ★我想王老师这样做，可能是想节省一些琐碎的校对时间吧既得到了自己想要的结果，又给听课者新颖的感觉，还暗示了老师对做错同学的鼓励，真不愧为高手读一读这段话出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ 震耳欲聋 ），我发现母亲极其瘦弱当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ 龟裂 ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌我鼻子一酸，（ 攥 ）着钱跑了出去师：读的好由其是念到那个词老师本来很担心的，知道是哪个词吗？生：“龟（jūn）裂”师：是的带领同学们读三遍生在带领下读了三遍师：你知道龟裂的手是怎样的吗？生：干燥的师：你见到过这样的手吗？生讲自己见到的过的奶奶的手师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子★听了这个字的读音，我也很诧异，第一次听说“龟”还有一个读音“jūn”老师抓住了学生最易读错又难理解的关键字词进行教学，重点突出，不仅要读准音，还要明白意思，并且会用它说句子。

为学生的语言积累和后文的教学作了良好的铺垫如果没有深研教材是做不到这一点的师：老师发现这一段里有一个字很难，哪个字？生马上意识到是“攥”字师：用你的右手在左手掌心上工工整整地写一写这个字，不多不少23画学生认真书写师：确定写对的把你的左手紧紧地攥起来 ★王老师教学的艺术是无痕的，稍不留心，既指导了学生认真地书写这个字，同时也让学生明白了这个难写字的意思鼻子一酸师：有个词你们没有读好，在这段话的右下角用出示“ ”生在强调下读了三遍师：什么意思？生1：鼻子酸酸的生2：想流眼泪师：不对呀当时拿着母亲给的一元五角钱应该感到——（声音延长，提示学生回答：兴奋、满足），可是，他有的却只有一种感觉——（同上：鼻子一酸）为什么会这样？带着这个问题静静地、细细地读文章想一个问题，只想一个问题，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？★王老师的声音很好听，很有磁性，像市极的播音员一样每听他的一句话，都会让人感觉耳目一新在后面的教学环节中，我一次又一次地被他语言的魅力所折服，所吸引……生自由读、找，并在老师提示下把自己找的地方读出声音来师：有的同学画了一处，看来他把目光集中在了这一点上；有的同学画了多处，看来他的目光远、宽。

画多画少不重要，重要的是你们都是认真地思考过的有没有同学画了这一句？出示句子你画这句时心里是怎么想的？七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：这句话要读出感觉来，关键是要读好哪个词？（震耳欲聋）这个词是什么意思？生：比喻声音大，耳朵快被震聋了师：这个词中的“欲”是什么意思？生：快要，将要师：耳朵快要被震聋了，那是什么感觉？读出这种感觉来学生练习读师：当你在这种环境中，你的第一反应是什么？生1：捂住耳朵生2：逃跑生带着这种感觉读师：这个噪声消失过吗？（没有）一刻也没停过反应快的同学早已在课文中找有关的句子呢！生1读：我大声地说出母亲的名字 追问：为什么？生2读：母亲大声问：“你来干什么？” 追问：为什么？生3读：旁边一个女……喊道：“……” 追问：为什么？生4读：接着又对我喊：“……” 追问：为什么？生5读：……大声地对着那个女人说 追问：为什么？★王老师在不断地追问中，已经让学生明白了噪声没有消失的原因：大声、喊道、又对我喊……相隔这么近，却要用上这些词语，可见母亲挣钱的地方条件多么恶劣师：这就是母亲挣钱的地方从我进入那个地方到离开，这个声音一直没有停过。

读这句学生深情地读这句话师：平时，我的母亲在这样的环境下挣钱？ 学生读这句话 以后，我的母亲在这样的环境下挣钱？ 学生读这句话 夏日炎炎时，我的母亲在这样的环境下挣钱？ 学生读这句话 寒风凛冽时，我的母亲在这样的环境下挣钱？ 学生读这句话这样，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母亲在这儿干了18年再读这句普通的话 学生读这句话★真了不起，王老师运用了一个排比段的方式，让学生进一步地体会了母亲工作环境的恶劣，同时也为学生进行了无形的语言积累假如，今天你突然发现母亲在这样的环境中挣钱，你的第一感受？第二感受？生1：母亲疲惫生2：辛苦生3：鼻子一酸生4：想要哭师：最朴素的语言往往能表达最真诚的感情再读这句话 学生读这句话当你鼻子一酸，想哭，用这种感觉再读课题——《慈母情深》你最能读出感情的是哪个字？——（深）世界上最朴素的语言，往往也是最让人感动的地方这是一处让人感到鼻子一酸的地方，你还有哪些？生：……我的母亲。

读了一句）师：你把这一段都读一下师：对于这一段你到底读出了什么？生：母亲的辛苦、疲惫师：你的眼睛很了不起，会抓住关键词“疲惫”来领悟还有哪里也能体会到母亲的疲惫？生：褐色师：你能补充吗？生：“褐色”可以看出母亲的工作环境恶劣师：谁发现了这句话的特殊之处？生：“我的母亲”出现了三次师：读这三次“我的母亲”生读了一遍（完全没意识到什么）师：我提三个问题，看谁反应快？谁的背直了？ （我的母亲）谁转过身来了？（我的母亲）谁……望着我？（我的母亲）平常说话“我的母亲”不会放在后面，会连用三次吗？（生摇摇头）★要知道，我们平时都是直接把一个换好的句式拿来与原句进行比较，学生觉得索然无味，甚至辨来辨去，也说不出个所以然来而王老师采用了先提问，再顺势换句式的方法，又显得技高一筹，匠心独具出示：“我的母亲”放在每个句子前面的句子比较原文和改过后的感觉有什么不一样？生：我感觉好像电视里的慢镜头描写可以看出母亲很疲惫师：说的真好！三个母亲放在句末，母亲一连串的动作放慢让我们随着慢镜头，看看你的眼前出现了哪些细节？闭上你的眼睛师念这段话中第一个镜头后，问：“一个怎样的背出现在你的眼前？”生1：弯曲的背生2：瘦弱的，可以说是——瘦骨嶙峋。

生3：弯曲，伸不直的师：不对呀，这怎么可能是我母亲的背呀！在我的记忆中，母亲的背应该是这样的——生：挺直的师：慢镜头继续推进——（学生闭眼）“母亲转过身来了……”母亲的脸会是怎样的？生：长满皱纹，疲惫的师：你本来应该是怎样的脸？生1：红润的生2：白嫩的生3：充满朝气的师：而如今的母亲却是疲惫的，苍老的，长满皱纹的——慢镜头继续推进——（学生闭眼）师念这一段最后一句睁开眼睛） 母亲的眼睛定格在我的面前那双眼睛是——生1：疲惫的生2：长满皱纹的生3：布满血丝的师：我分明记得你的眼睛是水灵灵的……到哪里去了？到哪里去了？把你的感动，融入我们的朗读中去分角色，师读“我的母亲”，生读其它的语句交换角色再读这一段师：看到这样疲惫、劳累的母亲，作者的心里是什么滋味？生齐答：鼻子一酸师：如此疲惫、劳累的母亲却还在拼命地挣钱…… 三个“我的母亲”能把它放在一处吗？（不能） 这就是语言的魅力！★王老师利用学生回答中的闪光点“慢镜头”，然后借题发挥，让学生在老师慢悠悠的而声情并茂的朗读中，寻找当时的细节描写，又采用“过去与现在”的差异对比，完全把学生带进了一个身临其境的电影世界，让学生的思维在现实与追忆中较量，不断地激起火花，找到读书的味道，找到语言文字表达的真正魅力。

如果说王老师是一位特级教师，不如说他是一位真正的艺术家还有没有让人鼻子一酸的地方？生读：“母亲说完……又陷入了忙碌师出示这一句，生读（平淡）师：你们一读，把“立刻”深深地漏掉了指导读出立刻的味道学生试了几遍，就是没找到感觉 师示范读：注意找节奏，找味道生2读：神情好，但节奏不对生3读：有进步，哪怕只超越一点点，那也是进步！师：谁能为“立刻”找个同义词？生回答：（立马、立即、快速、迅速、刹时……）师：我查了一下同义词词典，这个词有20多个同义词我查完就为作者梁晓生纳闷哪，为什么？为什么搁着那么多好的不用，著名作家呀，有的是词语，语言那么丰富，为什么却只用了“立刻”呀老师把它改了一下 出示改动的这段把四个立刻，改成了“马上”、“立即”、“快速”、“立刻”）生读老师改动的句子师：凭良心说，谁的语言丰富生：好像没有了“递进”的味道师：再读改的句子，有没有“递进”的味道生1：确实没有“递进”的味道了生2：没有了赶急、争分夺秒的味道师领读“立刻”，生念后面的内容师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？生开始大胆猜测几百元”“一千元”师：老师告诉你，别吓一跳——29元！一个月30天，算一算，母亲一天可能挣多少？（9角钱） 作者想要一元五角钱，相当于母亲拼命地干——两天！你能找出母亲怎么对待我要钱吗？找出文中的句子。

生立刻找到了这句，出示句子师：给“塞”换一个词生回答（放、给）师：为什么用“塞”？生1答：塞是坚定的决心生2答：塞的背后是我的孝心生3答：塞说明母亲的果断、快速、坚定的师：回味四处读的重点句，再读 要把刚才四个镜头收获的种种感受放到课文中去，再次走进《慈母情深》 老师读单段，学生读双段★真巧，刚好训练的四个重点句都在双段可见老师真是独具匠心，不仅使学生对刚分析的重点句进行了巩固，而且也减轻了读全文给学生造成的压力。