自主的课堂如此快乐.doc

自主的课堂如此快乐 ——峡口中学改革后的课堂教学扫描地处南漳县西南边陲的巡检镇峡口中学，比邻保康县的店垭镇，与宜昌市远安县的洋坪镇接壤，具有开放眼界，解放思想的地理优势，因此也就出现了求变、求新、敢于尝试的峡口教育人他们在校长杨光新同志的带领下，凭着敏感的直觉、过人的勇气，在全县率先进行了课堂教学改革经过近一年来的实践探索，往日的课堂到底发生了哪些变化？且随笔者到教室走一走，看一看自学自悟，各显其能一进教室，只见同学们有高声朗读的，有埋头书写的，有翻看配套资料的，有查字典的，有三三两两围在一起或争论或标记的，也有拿着课本从这个组溜到那个组的，有的满脸疑惑、步伐沉重，有的喜气洋洋、如释重负……找出一个好像无事可做的同学一问，才知道这是同学们在预习课文自从推行课堂教学改革以来，课堂就完全成了学生交流展示的阵地他们要么把自学所得在课堂上展示，组与组之间相互补充；要么围绕老师的提问，思考争辩而要想在展示争辩中不出错，有理有据，必须依赖充分自学准备如了解文学文化常识、疏通字词、把握文本内容等学生完全可以利用手头的资料，凭借自身的能力完成像这样的任务，语文老师只要对课代表说要完成某课的自学，课代表便会安排下去，学生便会有条有理的逐一完成。

他们分工合作，各显其能，忘我的投入到学习中对于文化文学常识，有资料的同学查找后，传给没有资料的；一篇课文中如果有十个生辟字词，组内五个人只需每人查两个；概括文章主要内容、各段大意，组内成员先分头解决，再组内交流修正等等自学结束，书中的标记密密麻麻在这个过程中，他们人人都是学习的主人，个个都是知识的发现者语文老师带着几分得意介绍说，这样的自学，改变了以往学生各自为阵，单打独斗的情景，既让学习轻松愉快，又大大提高了效率特别是文化文学常识，不需要老师念学生记了，利用手头资料或网络，学生找得比老师提供补充的要全面的多咦？这个班这节是什么课?只见有的同学忙于用纸板剪三角形；有的拿着尺子在小组的黑板上比比画画；有的试着掰掰手中的木条三角模型，又拿起平行四边形模型左右滑动；还有的用量角器量量这个角，比比那个角，不时在草稿纸上记着什么……老师在这个组俯身看看，指指同学们画的图；又到那个组听听，拿起笔在稿纸上圈一圈；到这个组说几句，同学们顿时安静下来，凝神细听；到那个组一开口，却引起一片争论下课后，听老师介绍说，这是一节数学自学课同学们通过实践、测量、计算、演示，在验证三角形的一些特性，检验三角形的相关定理，并试着用这些常识解答一些基本的练习题。

这样的课，让学生手脑并用，化抽象的知识为直观的实物演示，在欢声笑语中同学们习得了三角形的基本知识整节课，我就像是一个游手好闲的看客数学老师幽默地说原来，自学如此快乐交流碰撞，共同提升数学课上，一个同学胸有成竹地站起来，说：“在平面直角坐标中，点往右移，横坐标变大，纵坐标不变；点往左移，横坐标减小，纵坐标不变……”老师则快速板书下这个规律突然另一组的一个同学带着几分焦急说：“他说得不好，不简洁，我觉得应该这样说老师有几分狐疑，又似乎有几分惊喜，停下手中的笔，期待地看着这个同学，顺势发问：“那你说说看？”“在平面直角坐标系中，点往左或往右平移几个单位，横坐标减小或增大几个单位，纵坐标不变……”这位同学不紧不慢地说，老师边板书边提问：“往左与往右或减小与增大，表述的顺序可以调换吗？”有人迅速的站起来说：“要么都调换，要么都不调换，因为在原来的表述中，往左与减小对应，往右增大对应，如果一组调换，一组不调换，就不能一一对应了，总结出的规律就是错的教室里顿时响起热烈的掌声原来这是学生结合老师精心设计的导学案，通过一组组引导性题目的解答，摸索总结出的用坐标表示点的规律要是在课改前，这个规律就是先由老师交给学生，然后学生再通过反复训练，达到熟练掌握的程度。

而如今，这个过程倒过来了，学生在自学中发现规律，并自己总结表述，知识在学生头脑中自然生成这样可以减少多少机械的重复训练啊瞧，这节不应该是语文课吗？同学们怎么吵起来了？走近一听：同学甲站起来说：“我觉得狼是狡猾的，文中说‘前狼假寐，盖以诱敌’”同学乙马上补充道：“狼还是贪婪的文中说‘一狼得骨，一狼仍从复投之，后狼止，而前狼又至’”同学丙似乎有新发现，赶紧抢着说：“我觉得狼是有恒心，有毅力的文中说：‘途中两狼，缀行甚远；而两狼之并驱如故’它们不达目的不止”同学甲急了，高声说：“错了错了，文中狼是一个反面形象，怎么能说‘有恒心，有毅力’呢？”老师笑了，问：“你是从哪里看出狼是作为一个反面形象记叙的？”同学甲说：“文末的议论说着，他大声朗读起来，读完，他理直气壮地说：“特别是‘禽兽之变作几何哉？止增笑耳’表达出了强烈的讽刺意味老师说：“但我觉得，狼跟了那么远，即使屠户没有了骨头，它们还跟着，确实有恒心，有毅力呀同学丁，霍地站起来，说：“没有骨头了，狼还跟着干什么？是想吃人吧！这只能说明狼的贪婪和凶残全体同学都笑了，老师问同学丙：“你说呢？”同学丙不好意思地点点头水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。

像这样的争辩、启发、点拨，在如今的课堂上是经常会发生的学生自学，教师指导；学生展示，教师点拨；学生交流，教师品评争辩中教师巧妙提问，一石激起千层浪；学生大胆发表见解，群策群力，拨云见日，在争辩探索中享受学习成长的快乐多彩课堂，自由争鸣这节课应该是七年级一班的英语课，但却听不到老师的讲解或领读的声音，却偶尔传出一阵阵笑声，不时有同学或红着脸，或面带笑意从教室前门走出来，又从后门走进去一节课就这样进进出出，有喜有怨课后问起，英语老师解释说，这是在排练英语情景剧一直以来，由于学习英语没有运用的机会，课上会读，也记住了，但课后不久就又忘掉了因此，英语老师便结合平时学习的单词语法知识，设计出不同的生活情境，让学生分组抽签，稍作准备后，即兴表演情景剧，要求对话中必须用哪些单词、哪些句式，使知识在实践运用中得到强化，进而内化这样比平面化得死记硬背效果要好得多英语老师强调说在表演中，老师还及时拍下同学们的“剧照”，据说还要集中展示呢英语单词可以这样记，句型可以这样练学生遵循基本要求，对白各种各样，或引人深思，或让人捧腹，有的还配上辅助动作，表演得入情入境像这样的英语课，谁人不参与？又有谁人不尽力呢？因为他们自己是学习的主人啊！语文课上，学完《斑羚飞渡》一文，老师意犹未尽地问道：“阅读提示中说，看见动物们的这种壮举，我深深地震撼了。

同学们，除了震撼，你还有什么感受？”教室里一片沉静，但立刻就沸腾起来我感到羞愧，你看在那注定要死亡的那拨老斑羚中竟然没有一只偷偷地溜到半大斑羚中去的，而我们人类有时候却做不到！“我感到自责，斑羚之所以要牺牲一半挽救另一半，完全是因为我们人类的贪婪把它们逼得走投无路啊！”“我对斑羚产生了敬佩之情，镰刀头羊的临危不乱，老斑羚群的勇于牺牲，都让我敬佩！”“我要呼吁……”“我要……”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同一篇课文的学习，竟然在学生心中激起了不同的感情涟漪，他们争相发言，不吐不快他们谁人说的没有道理呢？这样的课堂因学生的积极参与，自由表达而精彩纷呈在活动中学习，在讨论中明理，在主动探索中进步，在轻松快乐中成长这是峡口中学进行课堂教学改革后，学生的共同体验从此，他们不再觉得课堂沉闷单调，不再觉得学习枯燥压抑，他们爱上学了，爱上课了若是一遇上放长假，他们就心里痒痒，只想到学校去转转课堂教学改革以来，上课再也听不到老师不知疲倦、喋喋不休的讲解了，有的是恰到好处的点拨提示，经常看到的是老师在这个组说几句，又到那个组听一听老师不需再“苦口婆心”了自主的课堂如此快乐，教师何尝不偷着乐呢？进行教学改革，峡口中学教师才试探性地迈出了一小步，就已经品尝到了甘甜的滋味。

相信吧，他们必将探索不止。