《题西林壁》教学反思(集锦15篇).doc

《题西林壁》教学反思(集锦15篇)　　【导语】大文斗范文网的会员“linokok”为你整理了“《题西林壁》总结如下：　　一． 字词理解没有很好落实岭”“峰”都是形容山峰的，那他们的区别在什么地方？如果光讲概念学生还是会混淆，在课堂上我也没有很好的解释，在课后，听课的赖副提议可以借助手掌来表示五指并拢正面展示就是连绵起伏的山脉，有高有低，相互紧依在一起而五指并拢侧面展示则是“峰”高的山峰遮住矮的山峰，大的山峰遮住小的山峰正如赖副说的，语文在理解词义上可以多运用道具这样更加生动直观，使学生更好的理解并且接受　　二． 古诗品读不够深刻读是语文课的精髓而古诗的读则分为4个阶段　　1.读准字音2.读出节奏3.读出韵味4.读出意境　　而我的朗读教学只停留在第三个阶段其实我从我接受这个班的语文课起，我就提倡学生在遇到写景叙事文时一定要边读边想象画面这节课也不例外，但是缺乏的是我的进一步引导，导致学生把这首古诗从平面文字向立体画面转化时没有渗透透彻所以学生只能读出韵味，欠缺意境听课老师中有一位早我一年入行的前辈，他提议，在最后老师可以自己配乐朗诵，加上投入的表情，因为我的声线是很适合朗诵的他说这样更生动形象，立体性更强。

更能感染学生　　三． 课堂上缺少大胆的创作赖副说，其实在这节课上，学生完全也可以成为一位诗人，进行大胆创作，体验创作的惊喜和诗人的成就感而我缺少的就是开阔的视眼，和哲理的推广举例西湖，黄山，学校，甚至自己，人生···仿照最后两句进行创作如，“不识西湖真面目，只缘身在此湖中”······　　四． 评价没到点子上，提问缺少换位思考评价语没有到位，其实在本节课上，我班学生运用了大量的好词好句名句而我的大部分评价都是“嗯，词用的真好”到底哪个词用的好，有时是应该点拨出来的在本节课中还有两三个问题提得比天还大（有点夸张的说法···），没有考虑到整体学生的接受能力所以有一小段时间里竟然出现了优生唱独角戏的场面在以后的备课中要多站在学生的立场上考虑问题　　总之，在这首古诗教学中我既收获了小小成功的喜悦，更多的是收获了那么多珍贵的建议和自己的反思希望以后的常规课经常会有前辈莅临指导，（不用害怕前辈们的突然“袭击”）这样对我的语文教学质量提高帮助会很大　　《题西林壁》教学反思8　　　　教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？　　还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获　　通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感而且懂得了应该怎样正确地对待人和事　　《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理　　《题西林壁》教学反思9　　　　现在的课堂要求教师充分体现以人为本，以学生为主体，整个课堂就是学生、教师、本三者之间的对话过程。

除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让学生在吟诵中走进古人的精神世界，感受作者的情感，才能真正地掌握现在回想起自己的对古诗的教学，有成功的地方，也有不足之处下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：　　成功之处：　　一、创设情境，激发兴趣　　一上课，我先出示庐山的图片、视频料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢，激发了学生学习的兴趣　　二、自由吟诵，走进本教学中　　我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本　　三、自主理解，体验情感　　学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，然后让学生在小组内交流，最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解这样做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达的情感，与作者产生共鸣。

这首诗本意思浅显易懂，学生基本上都能理解诗句的意思　　四、联系实际，突破难点　　这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观察整个学校，学生反馈回的信息是一楼的景色根本看不到，学生操场的景色也看不全等这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗有滋有味　　不足之处：　　教学过程中，有些环节有待完善如：　　一、课堂上对学生信任不足这首诗很简单，学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生，剥夺了学生的自主权　　二、拓展延伸地不够好对于庐山的介绍、作者的介绍不够到位联系实际太少，这样学生理解起可能会有一定的困难　　总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，希望能真正让学生理解作者的情感，走进作者的内心世界　　《题西林壁》教学反思10　　　　古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。

　　我认为较成功的方面有：　　1、精心设计的课件有使用价值　　2、整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散　　3、个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标　　4、课堂生成不少亮点：学生频繁品读、相互补充；还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白， 说明他们对这首诗产生了浓厚的兴趣，真的是在品诗、欣赏师生所表现出的激情比预料的更高涨，因此出现了读诗、美读中体会诗情，读出诗中的图画　　当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美　　《题西林壁》教学反思11　　　　古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪 教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

　　在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？的例子，让学生结合生活实际来讨论没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位. 当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美　　《题西林壁》教学反思12　　　　古诗，在时代上离我们很远儿童读古诗，主要是受传统文化的熏陶除了要熟读成诵外，初步感受其中的韵味也是必须的，因为只有读出了其中的味道，才能真正感受到祖国传统文化的博大精深　　分析教材我知道，领悟哲理美是《题西林壁》一诗的教学难点为了突破这一难点，在教学流程设计过程中，我尝试以诵读为主，在朗朗的诵读声中读出韵味，读出美感，唤起学生已有的生活经验，调动学生已有的知识储备，师生互动、生生互动，共同构建针对个性差异，采用不同的方式组织、引导学生主动积极的探究，在实践中领悟景美情美，在互动中放飞思维，在语境中锤炼语言，飞扬文采。

　　在教学过程中，也有许多环节没有把握好，甚至不敢放手让学生自己去尝试：　　推敲重点字词，这是古诗教学必不可少的手段但如何用古诗独特的魅力激发学生的兴趣，引导他们积极、主动地投身到诗中，去领略祖国语言文字的灿烂与辉煌？如何引导学生领悟形象美、哲理美、情感美？这还有待于进一步的实践、总结这节课我感觉教学中对于“岭”和“峰”的理解虽然运用了图片，但是仍然不透彻　　《题西林壁》教学反思13　　　　《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习　　伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开始了对《题西林壁》这首古诗的学习由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者2、初读诗，正字音、清节奏3、抓字眼，明诗意4、多诵读，悟诗情然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。

接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景而且在理解从不同角度观察庐山的景色各不相同时，我让学生试着画一画，从而加深了学生的情感体验在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、师范读或配乐诵读，形式多样，重在读出理解，读出感受有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的内在含义经过讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的’角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论学生谈到了身边的同学，比如陈樱文虽然学习不好，但是从来不撒谎;张洪耀热爱劳动等实例再比如《画杨桃》一课，从不同的角度观察，杨桃的形状不一样通过这样的方式教学，达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感而且懂得了应该怎样正确地对待人和事　　课堂还生成了不少亮点：学生频繁品读、相互补充;诗配画，加深情感体验;还想出了好多例子。