高中物理习题课教学设计与模式.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高中物理习题课教学设计与模式 高中物理习题课教学设计与模式 现代教导正面临着一场轰轰烈烈的改革, 教导模式和教导思想都在举行着改革,一个总的目标就是培养学生的素质,提高学生的才能学生是学习的主体，也是课堂活动的主体如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性已成为每一位教师斟酌和探索的问题教师是学生学习生活的合、扶助者和促进者在课堂上，教师的言行对学生是一个直接的影响，这就要求教师要擅长策动学生，营造出和谐、民主、对等的空气，只有这样，师生才能共同参与，相互作用，摩擦出聪慧的火花，结出创造之果在传统教学中，更多的教师采用的是“填鸭式”教学方式，教师只管教，而忽略了学生的感受和体会现代教导理念要求教师在各种课型的教学中都要充分调动学生的积极性，让学生积极参与到探究活动中去 习题课教学是物理教学的重要组成片面，它是深化学识、活化学识，提高学生才能不成缺少的环节，是理论与实践相结合的桥梁多年来的教学实践证明，抓好习题课的教学，是提高物理教学质量的重要环节之一，是培养学生才能的重要途径之一而习题课的传统教学方式，教师在讲台上讲解的天花乱坠，学生在下面学的不知所以。

教师采用“满堂灌”的方式讲解，课后又采用了“题海”战术，让学生疲于应付，失去了学习的乐趣与主动性教导的改革，为我们提出更高的要求，习题课上，我们不只是学识的传播者，更要是课堂的组织者，学生积极性、主动性的调动者笔者认为要作好习题课的改革，确定要作好下面的几个环节 一、发挥教材优势 教材中的习题是编者用心挑拣的，它起点低，面向大多数学生，它又对学生根基学识的理解与稳定运用、根本才能的培养与提高起着重要作用所以充分利用现有教材中的习题，把它讲深讲透，使学生能够较好地掌管高中物理根基学识和根本概念在习题的讲解中，我们给学生指出习题出自课本的哪个地方、哪个学识点，学生就会有亲切感，不会觉着 目生，能扶助学生抑制畏惧心理只有不怕了，学生才有积极发言的士气它起点低，有利于大多数学生的参与对活跃课堂气氛起着重要作用 二、用心选择例题 由于课堂例题担负着阐述某一类问题的一般思路和模范性解法的任务，课后的练习题、习题担负着稳定理解相应概念和规律的任务因此课堂例题有不成替代的地位作用，所以选择的例题要有目的性和针对性，先选“探究”类例题，目的是将方法、规律的应用示范给学生，做好评点与探究，将此题所涉及和方法、规律及解题中的留神点引导学生举行总结和归纳。

再选“应用”类例题，目的让学生自主完成，做好引导与错误辨析、反思归纳学生解答中的失误点与应对措施在习题课教学中，教师要根据教学目标和学生实际处境，精选例题，即选择的例题要具有典型性、针对性，不能太易，也不能太难太易，每个学生都能完成或大多数学生都能完成，例题就失去了意义太难，学生无法参与议论，学生之间、师生之间也就无法实现互动要选用学生展现过的或可能展现的错误题，根据教学过程中学生的熟悉规律，学生对教材的感知、理解、稳定及运用是一个繁杂的过程掌管学识的目的在于运用，但由于他们对学识掌管程度不一，同时受各种思维障碍的影响，加之还未养成良好的解题习惯，总会展现这样那样的错误其中不少是共性错误，所以选用这些题目有利于大多数学生校正错误熟悉，澄清事实的本质 三、科学设计问题 课堂教学效果的好坏在很大程度上抉择于学生参与的程度，学生参与程度高，课堂教学效果就好，反之，那么差在习题课教学中，假设采用老师讲、学生听的传统方式，学生就只是被动地采纳学识，这样学生就不轻易掌管，就算当时听懂了，也记不牢，过一段时间又会忘却，要想使学生对比轻易地掌管学识，而且印象深刻，不轻易忘却，对比好的方法是让学生举行议论。

由于不同学生斟酌问题的方位、角度不一样，对同一问题的理解也不确定一致，通过议论，学生与学生之间可以取长补短，共同提高当然，务必使学生的议论具 有目的性、方向性，不能让学生陷入盲目探索状态否那么，学生学不到系统的学识，同时也会大大降低课堂教学的效率因此，在学生议论之前，教师应提出问题（课前设计好），让学生围绕教师提出的问题举行议论对于不同的题目，教师设计的问题可以不同，但应包含以下内容：找出已知条件和未知条件，并用字母符号表示，找到题目中的关键字和词，弄清题述物理过程，找出理应用哪个或哪些物理规律（公式）解决问题在学生议论时，教师要加强巡查，教师的巡查至少可以起到以下三方面的作用：第一，促使学生积极加入议论；其次，了解学生议论处境；第三，解答学生提出的问题 四、培养表达才能 学生议论后，教师务必对学生议论的处境有较全面的了解，更加是学生在议论中还没有弄懂的问题，以便教师在后面的讲解中加以留神，而了解学生议论处境的最好方法就是抽问在抽问时，可以多抽问几个学生，更加是解题思路不一样的学生，并要求他们说出自己的解题思路这样，既可以培养学生的语言表达才能，又可以使全体学生都了解不同的解题思路。

另外，教师在抽问时应制止以下几种误区：第一，只抽好生，不抽差生；其次，专抽一小片面学生，冷落了大多数学生；第三，对差生举行处治性抽问，给学生难受 五、探究解题方法 通过学生议论后，教师就没有必要对例题举行细致讲解了，更加是概括的解题过程，根本没有必要在黑板上举行细致板书本人认为，在这一环节中，教师的主要任务是引导学生举行分析，扶助学生用“分析法”考虑问题，培养学生的分析习惯和分析才能所谓“分析法”的推理过程就是以问题的结论启程向已知条件逆推的过程概括地说，就是在专心审题、分析题意的根基上，首先找出能直接回复问题的物理规律或公式，查看这个公式中包含哪些新的未知量（中间变量），再列出与这几个变量有关的物理公式，假设这几个式子仍含有新的 未知量，就再找出与这些新的未知量有关的公式……照这样的规律思维依次逐步分析、推理下去，直到待求的物理量全部可以用已知量表示为止 六、一题多解、多题归一 一题多解有利于学生对学识的掌管更加纯熟，对遇到的习题会生动的运用不同的方法，而不是只会生搬硬套一种解法，问题一发生变化，就无所适从在课堂上可以让学生把不同的解法列出来，然后议论，经过议论学生不仅加深了对学识的理解，更能一目了然的看出简便的解题方法。

多题归一有利于学生把学识系统化，加深对学识的掌管和理解,对物理问题和物理方法起了归纳总结的作用 七、加强稳定练习 练习是学生稳定学识的重要途径，通过学生议论和教师的点拨，学生对课堂上教师所讲的例题看似已经掌管，但实际上学生还可能不完全理解和掌管，因此，教师要选择适合的题目让学生课后举行练习，只有通过练习，才能加深学生对所学学识的理解，使学生掌管这一类问题的解题思路，能够做到举一反三为了达成这个目的，教师在选择练习题时应留神：选择的练习题与例题要有确定的关联，最好是同一类型的题目，但又不能是例题的翻版，否那么，起不到练习的作用. 总之，在高中物理习题课教学中，教师只要专心地设计以上几个环节，同时按设计的环节专心地加以实施，就能取得较好的效果习题的排列要有一个梯度———由简到繁，由浅入深，由低层到高层当然，习题的形式要多样化计算题、问答题、填空题、选择题、作图题、测验题及斟酌题，应兼而有之只有这样才能使学生深刻的理解物理概念，提高教学的效果，培养学生的学习才能 — 6 —。