《火烧云》教学设计及意图.doc

1《火烧云》教学设计及意图【教学目标】1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2、 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境教学重难点】了解火烧云颜色和形状的变化特点【教学实录】一、 引入新课，通读全文，整体把握 师：在第一单元的课文中，我们了解了江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些大自然的景物像一幅幅美丽的图画，使人回味无穷让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞播放图片)意图：[用富有渲染的语言调动其学生一睹为快的学习兴趣]师：你知道这些是什么吗？生：火烧云师：想进一步了解他们吗？今天我们来学习略读课文第四课，请同学们打开书本，第四课《火烧云》，默读课文，默读要求做到不指读、不动唇、不发声读课文时可以根据阅读提示去读，读完后告诉大家，课文主要讲了什么？课文分别写了火烧云的什么？指名回答二、 整体感知，梳理结构 1、学生质疑、指名回答2、初步了解火烧云、在文中找出概括火烧云的一句话天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火3、 为什么叫火烧云？而不叫火红云呢？句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧” ，不用“红”？意图：[点题入境，通过让学生初读课文直接抓住 “烧”字让本堂课的熊熊烈火也满满的烧起来，和学生一起理清课文的记叙顺序，为学习课文打好基础]过渡：刚才我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段读一读，读完后，与同桌交流交流。

三、 读中感悟、积累运用 1. 喜欢“火烧云上来了 ” 2霞光一段，先指名读，指名点评，指导朗读，再同桌合作轮读2. 喜欢“火烧云颜色变化” 颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多画出作者写颜色的词语作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色与同桌完成表格课件出示图片火烧云颜色变化速度很____,体现在“______...______...______...______...”火烧云颜色变化火烧云颜色的种类很_____，体现在这三类词语，分别是：1：_________、__________2：_________、__________3：_________、_______、______ 我想学着写几个1：____、___、2：____、___、3：____、___、意图：[课件展示火烧云颜色变化的图片课外资源的恰当引入直观形象的让孩子们大饱眼福，身临其境的感受火烧云的神奇的颜色变化和变化中颜色之美]用学过的四字词语来概括一下这么丰富的色彩（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）意图：[不失时机的让学生联系自己的生活实际和已有的知识积累，展开丰富的想象，想象还可能有哪些颜色，将本环的学习热情推向高潮，学生思维活跃，对于用一个词来概括，就显得格外轻松]读的层次：指名体会读/学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）/齐读、指名试着背诵、喜欢背诵的同学站起来一起背。

3、喜欢“火烧云形状变化”过渡：火烧云不仅美在其姹紫嫣红的色彩，更美在其千姿百态、变幻莫测的奇观好在写出了云的动态，想象力丰富以此段为例，学学作者的写作方法作者先写（出现了什么） ，再写这种事物（什么样） ，然后描写它（有什么变化/怎么变化的） ，最后写它渐渐（消失/不见） 指导朗读：出现---叙述的语气，较平稳什么样---一下子发现的喜悦变化---神秘感，时而轻，时而上扬不见----惋惜之情，似在寻找3小组讨论、自学第5、6段、完成下表2 狗感觉在不断变化指名读，你为什么这么读？3 狮子连气势都写出来了指名读，你为什么这么读？用学四字词语概括一下（瞬息万变、千姿百态、变幻莫测、千变万化） 指导朗读、男女生赛读、互评、(表格随机出现)4学生汇报表格意图：[不同层次，恰到好处的朗读指导让学生不但自己感受到火烧云形态的变化美，同时表达出这种变化美]课外延伸：课件出示三幅图四人小组讨论，仿照第四五六段的写法，选择自己喜欢的图片，试着写一段话意图：[此环节的设计，充分发挥学生的想象力，让学生有机会运用自己血道德知识，和自己的语言表达能力将自己的收获与同学分享]4、喜欢“ 火烧云下去了” 火烧云五彩缤纷、变化多端，作者看了之后有什么感受呢？你又有什么感受呢？指名回答。

意图：[根据实际情况，让学生提出不懂得问题 ]4、 回归整体、激发情感 江潮、峡谷、榕树、鸟儿，这些奇特的大自然景观，让我们大开眼界，留下了深刻的印象，今天，火烧云给你留什么什么印象呢？激发学生观察大自然的情感让学生总结全文、解决学生提出的各个问题五、作业：（你觉得学完这课你想写什么作业呢？）六、板书设计上来了颜色 五彩缤纷4*火烧云 变化时5形状 变化多端 下去了。