浅谈纪录片在地理教学中的应用.docx

浅谈纪录片在地理教学中的应用摘要：地理科目主要面向于世界的各项自然、人文地理等知识，观看纪录片是地理课程的一种教学方式，广泛应用于平时的教学活动中，并取得了良好的教学效果纪录片所呈现出的场景均是真实拍摄，记录和反映了世界的真实信息，与地理知识密切相关纪录片在地理教学中的应用，可以丰富地理教学模式，让地理知识可视化，激发学生的视觉体验，提高学生的学习兴趣，满足学生对地理学习的要求文章对纪录片在地理教学中的应用进行了分析，提出了紀录片在地理教学中的优势，分析了纪录片在地理教学中的应用策略关键词：纪录片;地理教学;应用一、引言地理科在初中开始设立，是学生学习生活的一门重要课程，其中涉及了自然地理、人文地理、世界地理、地理信息技术等知识内容，关乎着学生对世界地理的认识地理知识较为烦琐，专有名词多，需要学生记忆的知识较多，对空间思维能力的建立也有较高的要求，教学模式单一极易降低学生的学习兴趣，严重时会失去对地理科目的热爱因此，教师需要掌握多元的教学方法，能够调动学生的逻辑思维能力和空间想象能力，才能够让学生更加深入的学习地理知识，实现深刻记忆纪录片在地理教学中应用可以给予学生听觉和视觉上的冲击，能够将枯燥且难记忆的地理知识表达得更加直观、生动有趣，让学生切实感受到地理的魅力。

纪录片在实际应用中具有丰富的教学资源，能够满足教学需求，因此，选取局部纪录片辅助地理教学是具有显著的积极意义二、纪录片在地理教学中的应用优势〔一〕资源丰富纪录片深受观众们的喜爱，主要是因为其具有真实性和科学性，对人们具有一定的教育意义，并且记录的地理内容较为全面，这也是应用进地理教学的一大优势地理课程中对知识的讲解通常是以图片和文字相结合的方式进行诠释，诠释的相对较为僵硬，而纪录片中应用实景地理进行诠释，能够更加直观地将地理知识表达出来纪录片富有丰富的资源，例如，?航拍中国??舌尖上的中国??远方的家：一带一路??美丽中国??地理中国??地球的故事?以及BBC系列纪录片等，教师通过搜索教学内容的关键词，便可以找到多种类型的纪录片内容，选择有助于教学的视频，应用相对较为便利，还能提高教学效果〔二〕时效性强纪录片反应的是当下世界真实的地理知识，具有显著的时效性，对于地理教学有着极大的优势由于纪录片具备定期更新这一特点，在地理教学应用中，可以让学生了解到最新的地理知识，开拓学生的地理知识眼界纪录片均是按照一定的时间进行储存的，教师在应用时，可以筛选出更新时间将近的视频资源进行观看，实现地理知识的先进性，并且近期的视频资源在制作上，其制作技术和效果会更上一层楼，有助于提高学生的观看体验。

〔三〕感官刺激强烈纪录片在地理教学中的应用，可以弥补地理教材中图文解释单一、僵硬的缺陷，单纯地依靠地理教材较难提高学生的学习效率，面对立体性较强、难度层次较高的地理知识，学生不能够身心领会将纪录片合理的利用可以给予学生形象及真实的体验，给予学生足够的感官刺激，加深学生对地理知识的认识和理解纪录片作为地理教学中的辅助工具，视频中存在着动听的背景音乐，引人思考的画面，能够营造良好的教学气氛，从而提高教学效果〔四〕活泼课堂气氛在新课程的要求下，需要充分考虑到学生的心理素质，要求采用多样化的教学方法，满足学生的学习要求，转变传统教学模式，充分表达出学生的主体地位传统教学模式中，教学过分依赖教材内容的讲解，但是教材内容存在一定的局限性，不能够起到丰富学生知识面的作用纪录片的应用可以充当课外延伸的一种教学手段，可以起到丰富课堂教学形式的作用地理知识较为丰富，可以小到一粒尘埃，大到整个星球，包括地理景观、自然人文现象演变等知识，以视频的形式进行诠释，不仅可以让学生了解到完整事物的来龙去脉，还能活泼课堂气氛，集中学生的思维，将知识内化于心，进而提高学习效率〔五〕锻炼教师教学技能如今，随着时代的变化，传统教学模式将不适应现代化教学要求，之前将教材作为地理知识的来源渠道，现如今，在信息时代背景下，可获取的信息渠道更为丰富，新课程下提倡“用教材〞，使教材起到一种助推作用，在根底上进行拓展延伸是现代教育的根本要求。

纪录片的引用属于延伸知识的一种渠道，是对根底知识的一种补充，对学生学习地理知识有着极大的帮助，但是，纪录片要用之有道，才能发挥出其最大效益纪录片在应用前，需要教师进行合理的选材，并深入挖掘教材，找到符合教学主题的视频资源，并合理地控制其观看时长，将收集到的资源整理到教学内容中，进行科学的教学设计，对于教师的教学能力具有较大的考验纪录片的应用需要借助互联网和多媒体等信息技术，可以提高教师这方面技能，实现技术和视频的灵活操作，才能在现实教学中起到最正确效果三、纪录片在地理教学中的应用措施实际教学中，在不同环节应用纪录片教学所产生的教学效果存在一定的差异因此，教师需要针对每个教学环节进行控制，采取有效的教学方法开展教学，以下以人教版地理教学为例，分析出了纪录片在地理不同教学环节中的应用方式〔一〕导入环节应用地理课刚开始时，会存有一段导入环节，这一环节主要目的便是明确这节课的教学主题及目标导入环节需要在短时间内吸引学生的注意力，要求学生从下课状态转向上课状态这一阶段应用播放纪录片可以实现学生视觉和注意力高度集中，相对传统问题式导入方式更加有效果利用视频进行导入让学生的感官得到充分刺激，让学生产生兴趣和疑问，能够迅速让学生进入教师制订的教学情境中去，对后续展开教学奠定根底。

教师通过播放纪录片，随后结合视频内容引出学生思考的问题，也可带着问题观看纪录片，这样能够让学生的思维紧张起来，进入学习状态，层层推进，学生便可以在极短的时间内清晰地认识到本节课的学习内容例如，在高中地理必修三讲述“区域自然资源综合开发利用〞一课时，教师可以借助纪录片?航拍中国?进行导入，此视频具有很强的代表性，视频内容中讲述了海南岛的区域特征、地理风貌、气候条件等，并且符合这节课的教学主题当播放视频的过程中，教师可以提出“海南岛适合大力开发风能的原因是什么？〞“海南岛位置属于什么类型的气候？〞等问题，我国内地培育新农作物品种，而在海南所需要培育周期节省了3～5年，教师还可以提问“海南一年可以种植三季稻的因素是什么？〞等一系列的问题，供学生带有思考进行观看，能够引导学生意识到本节课的学习要点，引导学生进入教师设计的教学情境中去〔二〕讲授环节应用地理知识主要依靠教师向学生传递有效信息，讲授环节也是占用课堂时长较多的一个环节，同时也是课堂教学的关键单纯依靠教师对知识点的讲解不能够到达理想教学效果，对容易的知识点及概念性的问题，学生一点就通，不需要消耗大量的讲授时间，对于那些难度较大，较抽象的知识点，学生理解起来存在较大難度的问题，即便教师大费周章的口头讲解，也难以让学生形成概念，熟练掌握。

对于深奥且复杂的地理知识可以借助多媒体教学设备，播放相应的纪录片，使得学生有更加直观的感受对于学生理解较潜的地理知识，也可以播放契合的纪录片加深理解，完成讲授任务例如，在讲解有关“一带一路〞的相关内容时，教师就可以在多媒体上先播放有关丝绸之路的视频资料，之后再让学生观看“21世纪海上丝绸之路〞的视频，并提出相关问题让学生进行讨论，以此加深其印象其问题设置如下：〔1〕通过观看视频，请同学们说出这两次丝绸之路的相同和不同之处？〔2〕找出“中巴经济走廊〞经过的国家〔3〕比照巴基斯坦——中国海上运输和陆上运输的优势和缺点〔4〕建设中巴经济走廊实现国际资源调配的影响有哪些？在学生答复之后，教师要引导学生对本节课的内容进行总结，将“一带一路〞建议提出的背景、实施过程、重要作用、相关成就等内容融入其中，以此开阔学生的眼界和地理知识面同时，培养学生对自身文化的认同感，促进学生爱国情怀的推升〔三〕课堂小结环节应用课堂小结环节具有一定的知识总结的性质，通常是教师完成教学目标后组织学生进行回忆和总结本节课的知识点，是学生回忆的过程，为了梳理知识脉络，加深学生理解和记忆在授课过程中，主要面向全体学生，难以照顾学生的个性差异，学习能力较差的学生可能会跟不上教师的思路，导致在头脑里没有形成完整且有条理的知识体系。

课堂小结进行知识疏通可以帮助局部学生建立完整的知识体系教师可以在课堂结束之际利用纪录片进行总结，将本节课内容进行良好的诠释，不仅可以释放学习压力，还可以让学生在轻松的条件下进行再次复习，实现查漏补缺，到达理想的学习效果例如，在讲解“交通运输布局对区域开展的影响〞一课中，教学主题是交通与经济开展的关系和影响，在小结环节，教师可以播放?交通网络?，可以清晰地让学生观看到交通网络的变化，并真实且详细地分析出对中国开展、经济、生活、国际地位等的影响，并从多个方面进行诠释，与教材内容相照应，还能起到课外拓展的作用，有助于学生在复习的同时了解到其他知识四、纪录片在地理教学中应用的本卷须知〔一〕紧扣主题纪录片的应用可以丰富地理教学形式，具有显著的教学优势，但是，纪录片的应用不是随心所欲的，要结合教学主题合理选择视频资源，要表达出纪录片应用的针对性和目的性，密切与教学内容相联系，符合教师设计的教学情境纪录片的选用没有遵循课程需要，严重脱离教学主题，不仅浪费教学时间，还会错误引导学生的注意力和学习方向因此，教师在选用纪录片的过程中，要保持严谨的态度，结合教学目标选择情境性强的纪录片，紧扣主题，从而提高教学效率。

〔二〕合时合地，统筹安排一节课的时间是有限的，纪录片自身具备一定的播放时长，教师要合理地利用和安排纪录片，提前方案好播放多长时间的视频，结合课程需要实现合时合地，统筹安排，在有限的时间内创造最大的效益要求教师做好教学设计，找好需要播放纪录片的关键位置，或者通过视频剪辑功能剪辑好片段，进行适宜、有效的播放〔三〕选用正面思想资源纪录片在地理教学中的应用，由于纪录片自身的特殊性，所记载的事物均具备一定的真实性，极易会引起观者的情绪反应因此，教师需要考虑到这一点，选用具有正面教育意义的纪录片纪录片是直面诠释真实和科学的信息，题材正面的纪录片有助于提高教学效果，并潜移默化的渲染学生的情感反之便会带来负面情绪，不利于学生综合素养的养成五、结语在新课改背景下，要求以学生为课堂主体，要求实现教学方法的多样化纪录片作为影视资源之一，对世界各处地理资源进行详细的记载，表达出地理知识的真实性、生活性及科学性，将地理知识直观生动的演示出来，有助于学生加深理解和记忆地理知识，纪录片教学模式将是地理学科教育重要的辅助教学手段，对提升教学效果有着重大意义参考文献：【1】陈林.浅谈纪录片在高中地理教学中的优势[J].新教育时代电子杂志：学生版，2021〔35〕：116.【2】单媛媛.纪录片在地理情景教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2021，5〔7〕：60-61.【3】李天佑.浅谈地理纪录片在高中地理教学中的作用和应用[J].中外交流，2021〔30〕：135.【4】柯扬.浅谈纪录片在高中地理教学中的应用[J].科学咨询，2021〔42〕：49-50.黄雅君，福建省南平市，福建省南平市建阳第二中学。