小学语文课堂教学有效性的浅析.doc

小学语文课堂教学有效性的浅析【摘 要】本文从学生的角度，针对小学语文课堂教学的有效性问题，提出自己的一些具体实施办法和途径关键词】小学语文；课堂教学；有效性策略小学语文课堂有效性的钻研，如今是每位小学语文教师都应该钻研的课题那么，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的方向本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者有所帮助一、要调动学生学习的积极性美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加 3～4 倍有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’ 就看你能不能点燃这‘火药’ ”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

可见，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣教师要根据教学 内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来俗话说， “好的开始是成功的一半” ，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性此外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争如果直接参与竞争更能入迷， “迷”即是高度“兴趣”之意竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识二、要积极发挥学生主体作用学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜 能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学” ，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

三、课堂教学中要组织学生运用各种形式学习在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动首先， “学以思为贵” 爱因斯坦说：”学习知识要善于思考、 思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的 ”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致 ”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。

如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路要根据学生所提的问题教给学生思维方法其次，提倡学生合作学习，取长补短在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导 “合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习” 不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点 拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。

教师也可以在练习的过程中展开“合作学习” 小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率第三、引导学生探究学习，不断完善作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短现在列举几种例子：总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。