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小学数学课堂如何巧妙运用创意学具培养学生思维能力 摘要:让数学贴近学生的实际生活，培养学生的思维能力，是教育工作者义不容辞的责任小学生年龄较小，他们的思维培育需要更加的形象和直观小学数学的学具在数学教学中有很大作用，为学生提供了实际操作动手的机会，提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的思维能力本文将谈一谈学具在数学教学中所发挥的作用以及学具的巧妙运用等方面进行探讨关键词:小学数学；学具；思维能力学具在小学阶段的数学教学中被广泛使用，如果想要达到事半功倍的效果，一定要注意巧妙运用创意学具具体表现在用学具创设情境，激发学生的数学兴趣和进行观察操作，帮助学生思维，以及活跃思维上，巧妙运用学具不仅能调动学生的学习的主动性还能是抽象的数学知识变得更加直观，有利于学生更好的理解和掌握知识点本文谈谈小学数学课堂如何巧妙运用创意学具培养学生思维一、运用学具,创设情景，激发学生的思维兴趣赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂学生对于问题的兴趣越浓厚，就越想要知道问题的答案，求知欲越高，就可以促进学生的思考，提升学生的思维能力，小学生的自制力相对较差，因此巧妙运用创意学具可以给学生提供实际的教学强调培养学生思维能力。

比如在学习秒的认识时，为了让学生充分掌握钟面上的知识，可以安排学生带着问题观察钟面可以提出问题，像是钟面上有几根针？分别是什么？秒针有什么特点？钟面上有哪些数字？每相邻两个数字之间有几个小格？钟面上一共有几个小格？让学生在自己的组内进行小组讨论，并最终把讨论出的结果报给老师这样一来既可以充分的调动学生的积极性，也让学生在自主探讨的过程中，也锻炼了自己的逻辑思维能力二.运用学具，进行观察、操作,帮助学生思维观察操作是思维的基础在儿童社会发展的过程中，其特点是非常形象，在儿童思维发展时，还是要依靠仔细观察和认真的操作所以在了解学生心理特点的过程中起主要还是应该依靠观察和操作去了解学生的心理状况，但是对于低年级的学生，只能通过观察和操作去亲身体验思维的存在，从中学习到真正的知识就比如在教学分类的过程中，让学生亲自动手把手中的图片分成两份，所以出现了下面两种方式▲△▲■□■△□■①▲▲■■■ △△□□②▲▲△△ □□■ ■ ■老师让学生仔细地观察以上两种方法的不同，学生在观察的过程中，可以一眼看出第一种方法是按照颜色的不同来分布的，第二种则是通过图形的形状来分布的老师通过这种能让学生真实的看到具体的事物，使学生更能良好的理解和接受。

同时，促进了学生自主学习的机会，对学生思维的发展起到了巩固的作用三、运用学具，操作、比较,活跃学生的思维学生的思维能力是从自己动手开始的学生的智力活动和自己生活中周围的环境有着必不可少的关系，所以我们在教学的过程中应该合理的运用学具，加强学生自作能力，使学生在学习过程中可以有效地借助直观操作，从而激发自己的思维能力和创造力根据所学的内容可以在“求长方形的面积”时可以利用学具进行操作1)小组讨论测量方法2)动手测量3)全班汇报,交流①用面积是1平方分米的正方形摆一摆,共用了15 个面积是1平方分米的正方形，所以长方形的面积是15平方分米.②沿长方形的长摆5个面积是1平方分米的正方形，摆了这样的3行,5x3=15,所以,这个长，方形的面积是15平方分米4)通过引导可以发现，长方形的长和宽分别等于每行正方形的个数和每列正方形的个数所以通过这种方式可以培养学生的思维能力，使学生在学习的过程中，通过快乐的方式，更能有效的观察和掌握知识，从而发展了学生的想象力活跃学生的思维能力四、运用学具,加强口头语言的训练,发展学生思维能力在操作的过程中，需要引导学生通过语言表达出自己的思维方式在刚开始时对学生要求不要过高，让学生怎么想怎么说，通过同桌之间，相互讨论或者前后桌小组的形式，根据学生学习状况的不同，可以让学生对有难度的问题进行提问，老师在让学生回答的过程中可以采用先让好的学生来回答问题。

从中起到促进学生学习的积极性比如在教授学生图文应用题时，让学生自己去摆学具说图中的意思，充分发挥学生的想象力如，学生在左边摆上2只小猴图片,右边摆上5只小猴图片由于一开始学生还不会用完整的话表达一件事情,老师可以适当进行引导,问:“原来有几只小猴?”学生答:“2只 “又来了几只?”答:“5只问:“现在一共有几只?”答:“一共有7只然后让学生自己连起来说，这样反复练习学生对于应用题就有了初步的理解经过一系列口述训练,养成说话有依据、计算讲道理的好习惯五、总结根据上面的文章所说，学具是学生的学习中必不可少的东西，同时学具给培养学生思维能力有很大的帮助对于学生创新思维的发展起着促进的作用等我对学习的合理运用是学生与数学之间的距离缩短了，更能让学生感受到数学就在我们身边使学生更加明白数学是在我们生活中必不可少的学具的存在，也让学生在学习中感到兴趣，体验到了学习数学的魅力和价值学具可以有效地促进学生创业能力的发展，可以良好的培养学生的创造思维能力，同时激发学生对数学学习的兴趣小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。

参考文献[1]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师,2020(10):29-30.[2]于建.强化反思能力 开拓数学思维——小学数学课堂学生反思能力的培养[J].基础教育论坛,2020(07):30-31.[3]金松花.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].华夏教师,2019(35):5.[4]周建蓬.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国科教创新导刊，2013 (9): 92.-全文完-。