我思我想,我行我动.doc

步骤图 幼儿作品我思我想，我行我动——浅谈中班区角环境的创设 以“娃娃餐厅”为例活动起因：星期一的早晨，陈哲彦跟我说：“周老师，昨天爸爸妈妈带我在必胜客吃了匹萨，好香哦 ”“是吗？你们都吃过匹萨吗？”孩子们都说：“吃过 ”于是我又问：“你们吃过的匹萨是什么味道的？” “菠萝味、还有海鲜味的 ”“还有蘑菇味、番茄味的……”于是孩子们互相讨论开了看着孩子们对匹萨那么感兴趣，我想：可以结合当前的主题《好吃的食物》开设一个关于餐厅的区角于是，我和孩子们商量决定我们的餐厅名称为：娃娃餐厅餐厅里面，每周会创设一个新的菜式或点心一、第一步行动（一）我的行为：娃娃餐厅开了，但是餐厅中到底做些什么，用什么做？我的第一反应就是：用各色即时贴在圆形的铅画纸上装饰匹萨和八宝饭，同时隐含按规律装饰的要求于是我在区域里投放这样的材料 （如下图：）（二）幼儿的行为持久性不长，操作一会就走了，换地方玩三）我的反思：发现材料比较单一，幼儿没有可选择的余地，对幼儿的技能挑战度不高我只是站在了我的角度去思考操作的内容，而没有从幼儿的美术技能发展的角度思考他们近阶段的需求另外我觉得孩子们对于匹萨的相关经验知识局限在吃上，对于匹萨的品种和外形是很忽略的。

二、第二步行动（一）我的行为：1、家园沟通：建议家长周末带孩子们去百特喜或者必胜客吃匹萨，参观一下匹萨店的环境以及菜单上各式的匹萨，获得更直接的经验2、与幼儿谈话：了解孩子们对于餐厅有些什么经验？在交流中，孩子们最感兴趣的还是匹萨，也谈到匹萨是西餐的一种因此，我想到在娃娃餐厅这个大区域中进行小区隔分成了西餐厅和中餐厅 （如右图：）另外根据幼儿当前的经验，我还是决定先从做匹萨入手于是我又与幼儿讨论可以用什么材料来做匹萨孩子们说到了：匹萨大小的一次性盘子、各色彩泥、雪花片3、及时丰富材料：为了让幼儿有更多的美术体验，我再一次思考对于我班幼儿来说，借助这一内容还可以拓展一些怎样的表现形式，提升哪些美术技能？于是，我又提供了以下材料：（1）采用各色彩泥装饰挖成圆形匹萨大小的 KT 板，对幼儿的技能挑战是：提高孩子们的泥工技能，例如搓细、粘尖、压扁等等2）采用各色彩泥、雪花片、邹纸装饰各种形状的积木拼成的匹萨，对幼儿的技能挑战是：提高幼儿的审美能力 二）幼儿的行为：因为匹萨品种的多样吸引了更多的顾客，这无疑增加了餐厅中小厨师的成就感和自信心，操作的兴致高涨，还激发了他们宣传的热情：我的匹萨好香、我的匹萨是辣味的……孩子间的互动也多了。

三）我的反思：1、品种多样了：发现孩子们制作匹萨的选择空间大了，从单一的材料向多元化材料过渡，所以制作的匹萨琳琅满目，从中他们也体验到了多样的表现方法2、技能提高了：在老师的指导与帮助下孩子们的制作能力提高了：从没有规律到注重颜色的搭配，注重美的感受从只有平面的过渡到立体匹萨的出现四）我的调整随着我行为的跟进，西餐厅中的内容相对丰富后，孩子们对中餐厅提出了新的需要，于是我又丰富了以下内容：1、一周菜谱：根据孩子们的需求，每周推出一个孩子们喜爱的菜式，既丰富餐厅的经验，推动游戏的情节；又可以让幼儿在操作的过程中感受 （如图：） 步骤图 幼儿作品2、营养配餐：让孩子们根据食物金字塔营养均衡的概念，用途色、剪贴的美术表达方式，给自己每天的午餐进行搭配 （如图：）3、谷物装饰：利用一些比较实惠、便宜的谷物(麦片、玉米片、芝麻、芸豆、绿豆、赤豆等)装饰黑白图片，图片的内容都是食品类的附：娃娃餐厅全景图片金字塔 配餐展示幼儿作品操作材料材料提供 以“聪明屋”为例一、 内容的选择（一） 、有效开发幼儿园现有的材料，分析这些材料对幼儿思维、智力上的发展是什么？有何难易度并且确立层次 （例：操作类——拼图闯关、智力拼盘，规则类——五子棋。

）1：闯关拼图玩法说明： 看懂图片，然后按照图片所示的要求进行拼图闯关材料提供如图2：智力拼图玩法说明：按照图片所示，一边观察一边拼图材料提供如图：（二） 、根据中班幼儿智力发展的需求，老师自己开发益智的内容，丰富相应材料例：操作类——连线、数图形、拼图，规则类——健康棋 ）1：连线玩法说明：顺着数数的顺序进行连线，连成一幅图，目的在于训练幼儿的数数能力材料提供如图：（该材料是经过塑封的，可以反复使用 ）2：数图形玩法说明：让幼儿在空格的地方添上相应的数字，锻炼幼儿区分形状然后进行数数的能力材料提供如图：（该材料是经过塑封的，也是可以反复使用 ）3：拼图玩法说明：选择孩子们中间最热点的图片——喜羊羊和灰太郎中的场景，自己制作的拼图材料提供如图：（三） 、均衡益智内容，增添科学类材料我边行动边思考，在进一步分析材料的过程中，我发现我们班比较缺失科学类的内容，于是，我就有做了相应的调整新设：1、 区别磁性物体和非磁性物体——让幼儿指导钢和铁能够被吸铁石吸起来，了解生活中哪些东西是铁制品，那些东西是钢制品？材料提供如图2、利用放大镜观看自己的掌纹，探索自己的掌纹有哪些类型？材料提供如图：二、组织方式的运用：内容选择好之后，我就思考：以怎样的方式呈现能引起幼儿的操作兴趣，怎样使用能给予他们思维上的挑战。

于是我采取了以下行动：1、 给不同的材料的难易度做好标记，给幼儿从易到难的暗示，让幼儿能够按需选择 （如图：以闯关拼图为例——在图片上做好 1——10 的标记，让幼儿很直观的了解难易坡度，便于选择 ）2、 在样图背面设计记录本，提供幼儿记录并验证的机会，让幼儿了解自己的学习过程如图：让幼儿及时记录自己的游戏的过程，体验成功的快乐，也便于老师了解孩子们的活动情况 ）3、 把样图、记录本放在适切的位置，便于幼儿取放和记录 （如图：利用后面的大墙面，制作成插袋式，将样图、记录本全部展示出来，让幼儿与环境更好的互动 ）样图正面 背面在区域环境的创设过程中，我们搭班二人真是动足了脑筋，正是因为我们的努力，孩子们的游戏活动得到了进一步的推进，孩子们的各方面能力提高了让我体会到了：环境有了孩子才更加具有活力，具有说服力。