教育评估与督导.doc
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教育评估与督导１.对学生学习意志品质的测量，根据完全达到评估原则、达到评估原则但稍有欠缺、基本达到评估原则、未达到评估原则的,分别评估为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”这是测量评估信息的 描述性测量形式 ２.教育评估自身所具有的引导评估对象向预定目的迈进的功用和能力，是教育评估的 导向功能３. 布卢姆的教育目的分类体系中没有 情感领域 ４. 《教育督导暂行规定》明确将对督导对象的督导作为“……，保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目的的实现”的手段，阐明教育督导工作具有 执法性 ５. 相对评估的理论基本是 正态理论 6．教育督导的任务从内容看其特点是 整体性、综合性 7. 在教育研究措施发展的历程中， 定量化措施 的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步8.英国于 １９73年 开始对学校进行系统评估活动，到90年代许多学校均有自我评估筹划9．提出“建立符合素质教育规定的对学校、教师和学生的评价机构”规定的文献是 《中共中央国务院有关深化教育改革全面推定素质教育的决定》 10. 提高教师素质 是教师管理科学化的重要内容。
１1. 社区教育在国内再次兴起于 20世纪80年代中期 １２.“国家实行教育督导和学校及其她教育机构教育评估制度”的法律根据是 《中华人民共和国教育法》1３.对的评估教育活动和教学活动成果的思想武器是 辩证唯物主义结识论 1４.教师职业应必须被视为专业是在 《有关提高教师地位的建议》 中提出的15． 在学业成就评估中, 学业成就测验 是获取评估信息的重要手段16. 从教师工作对象角度考虑,教师工作特点是 特殊性 17. 个体内差别评估的理论基本是 个体内差别理论 18. 在英国，中央一级的督导人员的称谓是 督学 １9．一般来说,她人评估要比自我评估更客观、真实，更易发现问题与成绩所在,如下多种描述中,不属于她人评估长处的是 机动灵活 20. 用一种简要的评语来表述评估成果的措施是 评估法 21. 在教育评估的迅速发展时期，斯塔弗尔比姆提出了 CIPP 评估模式22.世界上最出名的智力测量表是 法国“比纳——西蒙量表 2３、强调参与者的意图的目的游离模式对 目的行为模式 的模式进行了修正。
24、国内历史上浮现“督学”官职的朝代是在 明代 1教育督导按 对象范畴 可分为宏观督导和微观督导两类2日本地方教育行政机关地方教育委员会内设立 指引主事 负责地方督导工作 3地方教育评估按对象的不同可分为两类,它们是:地方教育工作评估和地方教育质量综合评估４晕轮心理,也称关怀效应，实际是一种 以偏概全 的社会知觉现象5．第一次以明确的法律形式规定教师在国内现代化建设中的地位和作用,对教师的资格、培训、考核……方面做出全面规定的法律是:《教师法》1、人类最初的教育评估形式是 口试 2、注重评价的信息作用、教育目的，价值判断是 美国教育评价原则联合会 观点 ３、泰勒对有关课程与评价的研究进行了 8 年 ４、世界上最出名的智力测量表是 法国“比纳——西蒙量表 5、教育评估发端于教育测量运动,它的科学的概念是在 20世纪30年代 提出来的 ６、教育评估的“应答模式”是由 斯塔克 提出来的 7、强调参与者的意图的目的游离模式对 目的行为模式 的模式进行了修正 8、第四代教育评估理论强调的是反对评价的管理主义倾向,注重评估价值的多元化,既要注重量的评估，更要注重质的评估 。
9、新中国的教育评估的兴起以1９84年加入 国际教育成就评价协会 为基点 1０、国内历史上浮现“督学”官职的朝代是在 明代 11. 现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的 价值判断 12、“CIPP”评估模式由背景评价、输入评价、 过程评价 、成果评价四个部分构成 13、第一次提出“高等学校办学水平评估”的概念源于国内 有关教育体制改革的决定 14、出名学者布卢姆提出了教育目的分类学，涉及了认知领域、情感领域及动作技能领域,其中情感领域的分类是由 克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚 完毕的 15、收集评估信息时，除了全面、精确、真实之外,还要注意 次量性25、实行教育评估活动必须坚持社会主义办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设服务,坚持“三个面向”坚持全面贯彻党的教育方针这一规定体目前 方向性 原则２6、我们评估一位教师时,一据说这位教师是优秀教师,就会觉得这位教师的一切方面都好,虽然在评估中发现这位教师有不少缺陷,也会加以谅解，这种现象称为 晕轮效应 ２7、 评估指标 是反映评估对象某方面性质特性的重要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。
28．评估指标体系是由指标系统、 权重系统 和评估原则系统构成的29定性标度一般用 描述性语言 表达，定量标度一般用 分数 表达3０、教育督导的特性涉及指令性 、 、执法性３1、教育评估具有导向功能、鉴定功能、 鼓励功能 与 改善功能 ３2、199４年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是 国家督学团 16、常言讲“一俊遮百丑”是评估的 晕轮心理 所产生的效应 １7.评估学校办学水平只看升学率的高下，重要违背了设计指标体系的哪项原则 完备性 1８、教师评估的目的是为了 增进教育教学工作的改善 １9、对学生质量综合评估,应采用 Ｄ、 相对、绝对和个体差别、自评与她评、定性与定量,分析与综合的评估方式 2０．Ｂ 21.A 22.B 23.B 24．C 措施 2０． 绝对评估因产生较晚，从目的体系分类到测量、测试、记录、评价等措施都未完全成熟,但其长处意义重大,最大的长处是教育性强 21． 随着国内教育评估理论和实践的发展，教师评估得到较快发展，绝大多数学校将教师评估作为一种 管理手段 2２. 现代教育评估的重要目的——通过教育评估改善功能使评估对象自觉改善行为,以提高工作质量和效益决定教育评估必坚持 教育性原则 ２3. 187９年,日本取消学监，由 学务委员 替代。
24. 国内目前最低一级教育督导机构设立在 县 6． 教育评估作为科学的概念是在2０世纪３0年代被正式提出来的,它发端于 教育测量 运动7． 享有教育测量之父名誉的出名人物是: 桑代克8.有关学业成就测验和学业成就评估是:学业成就测验是学业成就评估的一种手段，学业成就测验重要测查学生知识和技能方面状况9． 教师必备的 专业知识 是向学生传授的基本内容 10． 现代教育评估的重要目的——通过教育评估改善功能使评估对象自觉改善行为,以提高工作质量和效益决定教育评估必坚持:教育性原则 11． 表达某一项指标在评估指标体系中重要限度的量数称:权重12． 世界上最早建立教育督导机构的国家是:英国13． 在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人,并具有划时代意义的进步制度是:科举制14． 全国高等院校统—入学考试重要属于 相对评估 类型的评估15. “协同自评模式”重要体现了 合伙性 评价原则的规定 16. 评估学校办学水平只看升学率的高下，重要违背了设计指标体系的 完备性 原则17． 先将学生的品德体现评估级别,然后按规定转化为分值,并将分值综合为—个总分,再转化为等第的评估措施,这种品德评估的措施称： 评等评分法18． 根据《教育督导暂行规定》,督学任职的基本条件规定督学应具有的学历或同等学力是：大学本科 19． 国内的国家教育督导团的直接领导机关是: 教育部.20． 教育督导基本职能发展变化的重要趋势是: 加强指引职能25． 常言讲“一好遮百丑”或“一丑遮百好”等都是 晕轮心理 所产生的评估效应。
26.英国中央一级的教育督导机构称 皇家督学团 2７．教育行政与教育督导相结合,即教育行政就是教育督导的国家是 ．德国 ２8.以学校整体为对象,以获得各方面工作的信息，综合地判断实现教育目的限度如何的活动是 学校评估 2９.国内教育督导的两个基本职能是 监督 和 指引 30.国内提出“建立各级各类教育的质量原则和评估指标体系”的文献是 中国教育改革和发展纲要 ３1.教育督导的实质是 行政监督 32.学校教育任务完毕状况、教育质量的高下最后取决于教师的 工作绩效 3３.199４年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是 国家教育督导团 21．教师评估的主线目的是:增进教育教学工作的改善 ２２.泰勒对有关课程与评价的研究进行了 8年 . ２3．由于某些因素被评估者与评估者采用不合伙的意度，属于:防卫心理24．国内近代的教育督导制度是从日本 传入进来的 2５.在教育评估中,对教育对象一定期期的较全面状况所进行的价值判断是:终结性评估２６.教育行政与教育督导相结合,即教育行政就是教育督导的国家是 德国 ２7．教育督导最先称视导，国内教育视导人员的设立始于 1９06 年。
28.通过查阅有关文献资料,以获取评估信息的措施是 文献资料法 29.教育督导的特性涉及 指令性 、 权威性 、执法性30．评估有多种各样的参照原则,根据评估参照的原则不同，可将教育评估分为 与 相对评估与绝对评估 31.199４年,我们国家成立的中央一级的教育督导机构是 国家教育督导团32． 评估一位教师时，一据说这位教师得过奖，虽然在评估中发现她有不少缺陷,也会加以“谅解”影响这种评估成果的是 晕轮效应 1、“国家实行教育督导和学校及其她教育机构教育评估制度”的法律根据是:《中华人民共和国教育法》2、 教师任用 是教师队伍管理科学化的前提3、CIPＰ评估模式的创始人是斯塔弗尔比姆４、在实践过程中,国内“两基”督导检查逐渐形成了由 省 负责评估验收，国家进行指引抽查的制度５、据教育督导的 对象 可把教育督导分为督学和督政6、“但凡存在的东西均有数量，凡有数量的东西都可以测量”出自 桑代克 的名言 7、西方发达资本主义国家在教育行政管理督导上大部分是采用地方分权制，而采用中央集权管理的国家是法国8、自我评估的特点是角色内化、鼓励机制、自我调节 9、我们建立的四级教育督导机构网络为县、市(区）、省、中央 1０、教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于 教育测量 运动。
1１、享有教育测量之父名誉的出名人物是桑代克12、表达某一项指标在评估指标体系中重要限度的量数称:权重 13、教育评估的“应答模式”是由 斯塔克 提出来的 １４、第一次提出“高等学校办学水平评估”的概念源于国内:《有关教育体制改革的决定》１５、教师必备的 专业知识 是向学生传授的基本内容1６、对学生质量综合评估,应采用 相对、绝对和个体差别、自评与她评、定性与定量，分与综合的评估方式 措施1７、教师评估的目的是为了增进教育教学工作的改善1８、贯彻教育评估科学性原。
