苏教版小学科学五年级下册建桥梁教学设计[1].doc

苏教版小学科学五年级下册《建桥梁》教学设计教学内容：苏教版小学科学五年级下册其次单元《形态与结构》第三课教材简析：随着国民经济的快速增长，工农业生产的不断发展，人们生活的快节奏，各种桥梁已架设到祖国的大江南北人们为什么要建立桥梁？不同的桥梁有什么作用？哪一种桥梁最坚实？这些关于桥的问题是学生心中的困惑本课的设计意图就是通过动手制作和查阅资料，使学生驾驭一些浅显的桥梁学问，激发探讨桥梁的爱好，培育他们的科技意识和科学探究精神教学理念:《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲望，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程探究活动的设置要考虑到两点：一是考虑学生的发展需求，二是考虑学生已有的阅历水平在综合考虑的基础上，供应它们能干脆参加的各种科学探究活动让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效教学目标：过程与方法1、初步学会搭建一座桥梁2、能够收集有关桥梁的图片和资料。

科学学问1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又牢固的桥梁3、了解常见的桥的特点情感看法与价值观1、经验建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和欢乐2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用教学打算：每组两个木盒、两张卡纸、一段棉线、一卷胶带、四根吸管老师打算相应的教学课件教学过程一、谈话导入师：上课起先，老师想请同学们一起来看一则新闻播放苏通大桥建设进程的图片新闻）2、师：这则新闻讲了什么内容呢？（学生回答）师：现在呢，苏通大桥正在建设过程中，那你们想不想看一看苏通大桥建成以后是什么样子的？播放“苏通大桥效果图”师：看了这幅图片，你的心中有什么感受？师：苏通大桥是我们江苏省的第六座长江大桥，它特别的宏伟壮丽，对吗？那么老师这里还有很多漂亮的桥梁图片，你们还想看吗？（想）师：那请同学们在看的时候，留意一下这些桥梁的形态是怎样的，有什么特点，可以吗？（播放课件课件展示的桥梁有：赵州桥、清名桥、美国金门大桥、法国米约大桥、日本明石海峡大桥、无锡蓉湖大桥、江阴长江大桥、南京长江大桥、开封黄河大桥、金沙江铁路大桥、钱塘江大桥、浙江慈溪七星桥）2、师：看了这么多桥梁的图片，你有什么发觉？学生回答，在师生沟通中，引导学生明确按形态分可以分为拱桥、吊桥、平板桥。

老师板书：拱桥、吊桥、平板桥）（桥梁的名称可以依据学生的回答敏捷变更）师：桥梁的形态的确是千姿百态，各不相同但老师想：既然它们都是桥，确定有着共同点你能找出全部桥梁的共同点来吗？（都有桥面和桥墩）师：是啊！只要有了桥墩和桥面，就可以来建立桥梁了那么同学们，你们想不想来建立一座桥梁呢？师:今日，我们就一起来建一座桥梁（板书课题：建桥梁）【设计意图】以苏通大桥作为引子，不但能够燃起学生对桥梁的探究爱好，引入新课，还可以激发学生的爱国热忱和民族骄傲感利用课件所展示的12座桥梁是经过细心选择的，具有很强的代表性，学生不但能看到世界各地的闻名桥梁，更可以从中感受到不同桥梁的特征二、设计、建立桥梁1、引导学生设计桥梁师：请大家看一看，老师为同学们打算了哪些建桥梁的材料？用图片展示各种材料两个木盒、四根吸管、一卷透亮胶、一段棉线、两张卡纸）师：假如从老师打算的这些材料中选择一些，你可以建立出怎样的桥梁呢？请大家小组探讨一下，把你们的设计画在草稿纸上学生设计桥梁2、学生建立桥梁师：同学们，你们觉得建立一座桥梁须要多少时间呢？引导学生明确时间，规定在10分钟左右师：在建立桥梁的时候，你觉得还要留意些什么？师：老师希望大家能够发挥自己的聪慧才智，建立出各种各样的桥，待会儿我们要来比一比，哪一组建立的桥梁最好！各小组派组长领取材料，起先建立桥梁。

老师巡察指导设计意图】会制作简易的科学模型是《课程标准》中关于科学探究的一项重要任务在激发起学生的探究欲望之后，立刻引导学生建桥梁老师只要给学生供应必要的器材，明确规则要求，就可以放手让学生自行进行设计，充分发挥学生创建力和想象力，体验到探究的乐趣三、评价桥梁、探究沟通1、学生建立好桥梁后，老师指导学生相互参观其他组的桥梁2、师：大家觉得那一座桥最好呢？为什么？学生发言，自由回答3、引出评价的标准师：听了同学们的发言，你说你的桥好，他说他的桥好，老师就有一个问题了，请同学们思索一下：你觉得怎样的一座桥才算得上好呢？依据学生的回答，引导出评判的标准有：美观、坚固是否节约材料、建立时间的长短等等师：是啊！评比的标准有很多，那么，大家觉得我们应当用哪一个标准进行比较呢？（承重力的大小）师：为什么呢？（学生自由回答）4、师：你觉得你们建立的桥梁坚固吗？用怎样的方法才能知道哪一组建立的桥最坚固呢？师：老师在这里为同学们打算了这样的小铁圈，大家可以用它作为重物，试一试看，你们组制作的桥梁可以承受几个铁圈的重量我们要来比一比，看看哪一组制作的桥梁上放的铁圈最多，最坚固！师：在测试的时候要留意些什么？（轻轻的放，放在中间等等）师：怎样就算测出结果了呢？（桥面发生弯曲）师：为了便利一点，老师给每个小组发一个这样的小纸盒，请大家把这个纸盒放在桥梁中间，把铁圈放在纸盒里，好吗？5、测试承重力学生分小组测试桥梁的承重力。

测试好以后请各组学生汇报桥梁的承重力，老师做好记录6、师：从刚才的数据看，哪一组制作的桥梁最坚固？师：我们一起来看看第*组搭建的桥梁，想一想看为什么他们搭建的桥梁会如此坚固？师：这座桥为什么会这样坚固呢？（引导学生发觉比较坚固的桥梁的特点）师：老师还发觉，第*组和第*组所建立的桥梁特别相像，但承重力却相差很大，这又是为什么呢？（引导学生进行比较、发觉）【设计意图】在这个教学环节中，主要是让学生设计试验方案并对试验结果进行思索在学生的争辩和个人看法的不断碰撞中，形成最终的试验方案当试验结果出来以后，学生迫不与待的会进行比较，老师在此刻有效的引导学生开展深化地思索，从而使激发起学生对影响桥梁承重力的因素进行探究的欲望由评价桥梁的好坏，引出评价好坏的标准，再引导学生用确定的标准进行检测，一节一节，环环相扣，符合学生的认知特点，将学生的思维由无序引向有序，由感性引向理性，培育了学生的科学思维实力四、拓展延长1、师：请大家思索一下，桥梁的承重力的大小可能与什么因素有关呢？小组探讨一下，把你们的探讨结果填写在白纸上，并贴到黑板上来小组探讨，并将探讨结果粘贴到黑板上2、师：同学们，你们想不想对这些因素进一步进行探讨呢？你们还想不想建立一座更坚固、更漂亮、更加好的桥梁呢？师：让我们下一节课接着探讨，好吗？【设计意图】在喧闹的活动结束之后，让学生开动脑筋，揣测一下影响桥梁承重力的因素有哪些。

让学生从动手过渡到动脑，并且引导学生对桥梁产生进一步的关注，启发学生不断对桥梁进行探讨教学不能只停留在课堂里，要从课堂走向生活只有这样，才能切实提高学生的科学素养。