生本教育实验教学工作阶段性回顾.docx

生本教育实验教学工作阶段性回顾 第一篇：生本教育实验教学工作阶段性总结 更新观念 真抓实干 促教育和谐发展 五斗江中学生本教育实验教学工作阶段性总结 去年上半年，我校张校长观摩了杜郎口中学的教学之后，深受启发，在他的创意之下，我校组织了22名教师利用“五一”假期到宁达中学观摩学习下半年，在教育局领导的关怀和指导下，五斗江中学被确定为生本教育实验教学的五所试点学校之一，由此，我们以紧迫的使命感，以满腔的热情，科学的态度，在我校七年级三个班全面推行生本教育教学模式的实验工作，探索适合中学学情课堂教学模式现在我校推进课堂教学模式的改革实验已经历了1个学期，教师们的教学方式、学生们的学习方式以及教风和学风等都发生了巨大变化，师生精神面貌大变样，取得了一定的成效 一、我们主要做了以下主要工作： 1、利用暑假搞好了教学设施，为实验工作做好了后勤保障 2、成立了生本教育实验教学工作领导小组，领导小组负责课改的决策和协调为课改实验提供了组织保障，确保了课改实验的顺利进展 3、对全体教师进行课改意向调查，选取真心实意参与课改、敬业精神强的教师参与实验，并对参与教师进行教学模式的集中学习和培训工作，加强教师思想教育，使参与实验的教师懂得如何进行操作。

4、印制备课活页，把杜朗口中学及宁达中学资料发给各科任教师，要求教师模仿备课，每次教学常规检查后，把每位教师的教案挂在墙上，相互监督，相互学习，课后在备课活页上写好教学反思，写出自己在教学实施过程中的得失及感悟，促进教师成长 5、加强宣传，营造氛围开学前张贴标语，报名时班主任对新生及其家长进行了大量的宣传工作 6、开学后，用一周左右的时间对学生进行教育和培训 （1）、各班主任及任课教师根据教务处制订的《学习小组建设方案》、《课堂基本要求》、《课堂基本要领》等对学生进行培训、演练 （2）、教务处专门利用多媒体形式对全体新生进行了一次集中培训： A、对学生进行了思想教育，内容有要不要学习、为谁学习；树立自己的理想和坚定的信念，并要持之以恒才能获得成功、获得快乐；感恩教育B、利用歌曲、手语活动培养 1 学生的团队合作精神C、课堂教学模式培训 7、制订了《课改班级管理新尝试》，细化班级管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，个个是主人，全员参与管理，责权相互制约，量化评议，公开透明 8、制订了《课改实验班学习情况评分细则》，每周对优秀的学习小组及学生个人进行奖励，极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

9、经常在学生中进行调查，及时了解动态，针对所了解的情况和问题，及时与科任教师交流，促进学校、教师及时调整改进 10、召开课改交流研讨会，交流经验，总结教训，布置下一步课改工作 二、试行生本教育教学模式后的显著变化 1、浓厚了课堂学习氛围教师讲得少了，学生“动”（动脑、动手、动口）的机会多了走进七年级课堂，很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话，现在的课堂上，学生在老师的引导下，通过自主学习、合作探究、交流展示等环节探究问题、解决问题并且畅谈收获，经常是学生争先恐后抢着发言，课堂上主动学习的气氛“热”起来了 2、激发了学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性我校制订了《课改实验班学习情况评分细则》，每周对优秀的学习小组及学生个人进行奖励，极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性和我校其他年级相比，七年级的大部分学生能够充分利用课余时间进行自主学习、交流讨论学习中遇到的问题，有的同学甚至晚上睡觉的时候，还在打着手电预习明天要上的课程。

3、学生能够自主参与班级管理教学模式的改革，仅仅停留在上课形式的改变是不够的，还要让学生人人参与，要有一个优秀的班集体作为依托，为此，我校制订了《课改班级管理新尝试》，细化班级管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，个个是主人，全员参与管理，责权相互制约，量化评议，公开透明通过组织实施，学生感觉到自己是班级的主人，学生的民主意识提高了，学生参与班级管理积极性提高了，班兴我荣，班衰我耻，学生的集体荣誉感增强了 4、促进了学生文明行为的形成不管在校内校外，我们随时可以遇到七年级 2 的学生向老师打招呼，“老师，你好！”这虽然是一句简单的话，但在其他年级中就很难发现，这说明学生的文明程度提高了尤为值得一提的是，我校七（2）班在期中考试后组织开展了家长会，在家长会上，各部学生部长、课代表就本班学生在校的学习、生活情况向家长进行反馈这次家长会在学生中反响很大，他们班原来有两个经常上网的学生有了极大的改变，不去上网了，学习更认真了 5、促进了后进生的转化在课堂上，教师实行分层教育，提问、展示、作业等都能够考虑不同层次学生的情况布置任务，学生通过合作探究、交流展示等环节，实行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，有效地促进了后进生的转化。

6、促进了教师的成长生本教育教学模式使教师们的教学理念和教学方法都发生了深刻变化，化传授为引导改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”，教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自己当成学生的合作伙伴这就要求教师要不断学习，加强教师自身的业务水平才能驾驭好课堂，由于学校能够提供的这方面的资料极少，可以说几乎没有因此，我校很多老师经常利用网络学习一些专家、优秀教师的教育理念、教学方法、课堂实录、案例分析等，教师在教学过程中，把一些先进的理念和教学方法运用到课堂上，既促进了学生的学习，又促进了教师业务水平的提高，有效地促进了教学相长 三、推行生本教育实验教学的困惑与思考 1、上课遇到的问题 （1）、时间分配的问题：如果把预习放到课外，学生根本没有那么多时间，如果把预习的时间放到课堂，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，或者老师讲课的时间把握不准，或者学生不能按规定的时间完成课堂练习，或者出现课堂意外等等，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响这是教师们普遍遇到的问题。

（2）、小组合作的问题：学生对分组讨论教学的新鲜感已经过去，没有什么能激发他们的学习兴趣，上课积极性大打折扣，上课很少有学生会主动举手回答问题，而且有些班级的有些小组全部都不吱声，会也不说，有时鼓励已经起不到什么作用了小组合作既要有合作，又要有独立思考，可现在的学生只有合作，没有独立的思考，给学生造成了一种假会现象还有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，一节课下来，什么都没学到 3 （3）、课堂容量的问题：课堂容量小，大纲规定的一节课，一般要用要两到三个课时才能学完，教学任务和教学时间的矛盾非常突出 （4）、课堂气氛的问题：课堂气氛活跃了，但往往是一种假象，而且学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好 2、实行生本教育教学模式的过程中，通过自主学习、合作探究、交流展示等模块进行教学，大多数教师在课堂上主要照顾中下游学生的机会多一些，对尖子学生的培养还没有找到有效的途径此外教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。

怎样才能两者兼顾呢？我们的教师正在不断实践和探索 3、在现行的教育体制下，教师既要完成教学任务，又要追求教育教学质量， 大多数教师在课前布置大量的预习题，课后布置大量的作业，学生的学习负担反而加重了，把一种快乐学习的模式变成了一种痛苦学习形式，部分学生由此产生厌学情绪 4、生本教育作为一种教学方法，应是一种符合教学规律、教学原则等教学理论依据的可行性做法在实施阶段全凭我们教师的摸索，缺少专家指导，学校能够提供的有关资料极少，全体实验教师都感到非常艰辛 生本教育实验教学给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，生本教育实验教学的改革工作任重而道远，我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱所以我还将继续学习和摸索边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性！ 五斗江中学教务处 2022.3 4 第二篇：生本教育实验研究个人阶段性总结 “生本教育”实验研究个人阶段性总结 滦平县张百湾中心校陈晓磊 2022年开学伊始，我有幸和教育局的各位领导到广州参加郭思乐教授的生本教育培训。

经过了为期五天的培训，我深深地被郭教授的生本课堂所感动，从广州回来以后我便着手开始转变我的课堂 “生本”，其实质就是让我们把学习的主动权交还给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生教师要勇于做积极的旁观者，创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力以下是我在教学中的具体步骤： （一）设置前置性作业 每节新授课前都布置一些前置性作业，让学生回家通过听录音、找资料自学，第二天回校汇报前置性作业的布置，主要根据本节或本课的学习主题而制订，设计作业时注意具有层次性，由易到难，由词到句、由句到篇，层层深入我在设计四年级下册 Unit 3Is this your skirt ? 一课的教学时,给学生创设的前置任务是: 1、在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来 2、通过音标，尝试读出单词 3、完成课文后的练习 4、在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论这是一个 1 让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。

学生学习的自由度大大地提高，不再是教师说什么学生就记什么，背什么，而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的 （二）小组建设 首先，我将全班分成五个小组，小组由4人（优等生1 人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，并依据每组的学习特点和目标，为每组起好名保持“同组异质，异组同质”的学习程度其次，加强小组长的培训，制订小组长职责，让小组长明确自己要做些什么然后再分别与各小组的学生谈话，让他们明白自己是同一个团队的，小组的利益就是自己的利益，小组的荣誉就是自己的荣誉，无论遇到什么困难自己的组员都会很乐意地帮助你、支持你慢慢地我们发现各个小组组员间的关系变得密切了，互相帮助、为小组争荣誉这种良好氛围也在逐渐形成 （三）组内交流，教师点拨,评选“优秀团队” 通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流由于每个学生都会有自学所得，都想在同伴面前“show”一下此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。

（四）、小组间展示，互动点评 小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二。