因材施教、分层教学理念在语文课堂中的运用.docx

          因材施教、分层教学理念在语文课堂中的运用                    摘 要：在现实生活中，由于我们生活的环境、家庭教育等方面的不同，导致我们每个人之间都存在着一定的差异性，而也正是因为这种差异性，使得学生们在学习过程中会呈现不同的状态虽然这种差异很常见，但是身为老师一定要引起重视并且，在新课标的背景下，老师要积极采用因材施教以及分层教学的方法，让班级的每个学生都可以在小学语文的课堂中学有所得在本文中，笔者结合多年的教学经验，对“因材施教，分层教学”理念在小学语文课堂中的运用进行了研究关键词：因材施教；分层教学；小学语文课堂在小学教学中，语文是基础教育中的基础课程，也是培养学生情感的开端所以，在进行小学语文课堂教学的时候，学生的语文素养的提升和高效课堂的构建是极其重要的但是，在传统的小学语文教学模式中，老师经常进行统一的管理，即按照同样的要求以及教学进度去要求学生，这样既不利于学生的发展，也忽略了学生之间的个性差异，不能够兼顾全班学生作为一名合格的语文任课老师，需要积极地在课堂教学中利用因材施教、分层教学等方法，调动学生的学习积极性，提高小学生学习语文的效率[1]。

下面我们就具体从三个方面来阐述1因材施教，分层教学的重要性1.1需分层教学的原因分析小学教育是基础教育的起跑线，每一位孩子虽在小学教育地位平等，但每位孩子的接受能力及程度有着不可回避的客观差异性同时，语文作为重要课程，对今后的口语交际、言语表达、综合训练，深入实践有着奠基性的作用，因此，在新时代中国特色社会主义发展道路上，每位教育工作者需不忘初心，砥砺前行，绝不辜负新时代赋予教师的责任和使命在寓教于乐中探索学生知识经验和认知能力，让因材施教，分层教学成为教学中的一大特色，让每一位学生能够乐于学习你，学有所成1.2当代教育工作者的职责认识党的十九大报告中习近平总书记明确指出：必须把教育事业放在优先位置，作为新时代的人民教师要毫不犹豫的积极地投入到教育教学的伟大事业中去每位教育工作者落实教书育人职责，发展素质教育，不放弃一个孩子公平公正，尽心尽力的从事教育工作以饱满的激情和热情为教育事业奋斗终身，积极响应社会主义教育事业的发展，从我做起，坚守不忘初心的毅力[2]精确教育教学工作，立足自我岗位，踏实敬业不断创新，方可不辜负新时代赋予的使命和责任1.3分层教学的重大意义分层教学照顾学生的差异性，提升整体水平，是促进整体效益发展的不二法门。

小学生的思想尚不完善，智力尚未完全开发，接受能力受客观条件的限制，这便要求小学教育工作者抓住学生的具体情况，挖掘学生潜力、设置分层问题，针对性训练，启发、引导、完善这种分层教学的方法便可以让每一位孩子获得不同程度的成就感同时，也增强了每一位孩子的自信心和自觉性，全面提升了课堂效率2如何在教育中实现分层教学的引导2.1分层设计的目标一个班的学生各有所长，各有所短，有的善于口语表达，有的善于分析理解，因此在语文教学中我们不能一刀切，要以学生的实际情况来针对性的设置分层目标这样，每位学生才能尽显优势，取人之长，补己之短，也才能调动学生的积极性比如，在小学会有少量的文言文的出现，对于文言文，有的同学感兴趣，善于背诵和理解但有的缺乏兴趣，感觉枯燥乏味若采用一刀切式教学，缺乏兴趣的学生将会滥竽充数为了让孩子学有所成，我们应该结合实际来进行目标分层，比如，可以先了解对应的历史背景和故事后切入到对相关基础知识的学习通过实践证明，实行目标分层，可有效规避优差分化，提升整体课堂效率2.2问题设置层次，逐步提升难度课堂内的相关问题的设置也不是随机设定的，也需结合学生的实际情况设置启发性和富有层次的问题就语文课来说，对于每个组内设置的问题需注意有层次感，由易到难，循序渐进，吸引学生一步一个脚印积极向上，步步为营。

例如，在朱自清的《春》中，为了吸引同学们能够深入理解课文，掌握经典描写手法，我们可以设立如下分层问题，逐渐提高学生的探究值：1、阅读本文，说说本文描写了哪些关于春的事物？2、简单总结一下，朱自清的春有哪些特点？3、分析最后三段的修辞及那样写的好处？4、学习了本文，想一下如何写夏、秋或冬？这四个问题看似简单，实则从基础到能力步步提升，同学们在这样的问题启发下，各抒己见，迸发探索性创新思维，全面提升自身语文素养2.3了解学生差异，促进平衡发展在小学的语文教学过程中，如果想要将“因材施教，分层教学”理念渗透到课堂中去，首先老师就要足够了解自己班级的学生，清楚掌握他们的性格特点、学习情况以及个性差异，然后再开展分层教学，这样在充分了解了班级学生实际情况的基础上，可以促进他们之间的平衡发展，让每一个学生都可以学习到一定的知识，争取做到不丢下任何一名学生，真正实现语文课堂的价值，达成新课标的要求[3]例如，在进行人教版的小学语文的教学过程中，身为语文老师，就要积极转变教学理念，去主动了解班级学生的个性差异，然后再实施教学比如，在平常的课堂教学中，老师可以根据学生的表现初步判断他们的性格特点，然后在课下时间积极融入到学生们的话题当中，进一步了解他们的特点。

并且，在这个过程中，老师可以适当地有一些亲昵的动作，就好比摸摸头、拍拍肩膀等，在拉近师生距离的基础上，有助于学生对老师敞开心扉又或者老师可以根据平常的语文考核，去了解学生的语文学习情况，清楚掌握他们的短板在哪里以上所述，有助于老师对学生个性差异的了解，促进班级学生的平衡发展2.4创设问题情境，促进分层教学在小学语文的教学过程中，如果老师只进行一个笼统的教学，就会使那些理解能力以及学习能力比较差的学生没有办法跟上教学进度，从而影响学生的发展，这也是不注重学生个性差异的表现所以，为了实现小学语文课堂的分层教学，老师就要利用创设问题情境的办法，将教学目标也进行分层，让学生们可以在有层次的课堂中逐渐吸收学习到的知识这样的教学模式在为学生创建良好课堂环境的前提下，很好地注重了学生的个性差异，真正做到了因材施教例如，在进行人教版小学语文的教学过程中，为了实现语文课堂的分层教学，老师就可以利用问题情境的创设去加以实现比如，在组织学生们学习课本上的“守株待兔”这一文章的时候，老师首先要求学生有感情地朗读课文，标注自己不认识的生字词，之后就可以进行发问，问题的走向为由易变难首先第一个问题就是：守株待兔需要的是什么？然后第二个问题：守株待兔真的可以成功吗？最后老师再问：这篇文章旨在说明什么道理呢？这种通过问题分层来达到教学分层的方法，促进了小学语文课堂的高效性。

3运用翻转课堂，促进因材施教在新课标的背景下，再加上信息技术在教育领域的渗透，翻转课堂的模式逐渐走进大家的视野，并受到了广大教师的喜欢翻转课堂其实主要就是运用互联网，促进学生的自主学习，让他们在面对不懂的问题时，可以随时随地地进行学习，既脱离了老师的“控制”，也肯定了学生的主导地位，有助于缩短他们之间的差异所以，老师在进行小学语文的教学时，就可以通过翻转课堂的形式去进一步实现因材施教，让每一个学生都可以得到发展，取得进步例如，在进行人教版小学语文的教学过程中，为了做好因材施教的工作，老师就可以利用翻转课堂的模式[4-5]比如，在组织学生们学习课本上的“爬山虎的脚”这一文章的相关内容时，为了加深他们对这篇文章的印象，老师就可以要求一名平常课堂不太活跃的同学，利用多媒体课件对该课文进行讲解，并在这个过程中对他进行及时的指导这样既锻炼了他的心理素质，还让班级学生对这节课堂印象深刻又或者，老师可以用摄影机将文章的重难点教学拍成一个视频，放在班级的网站中，供学生观看4结束语综上所述，“因材施教，分层教学”理念的提出，不仅仅是为了学生的全面发展，实现素质教育，更是为了促进小学生的语文水平，提高课堂效率。

并且，这样可以在促进学生全面发展的基础上，缩短班级学生之间的差距参考文献[1] 赵壁.“因材施教,分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(03):91.[2] 司友军.尊重差异 因材施教——初中数学教学中实施分层教学的原因与策略[J].华人时刊(校长),2021(08):58-59.[3] 王秀玲.有效探究初中语文分层教学模式[J].新课程,2021(17):79.[4] 魏蕾.尊重差异，因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究[J].中华活页文选(教师版),2020(09):40-42.  -全文完-。