小学数学六年级上册《分数应用题一》教案.pdf

小学数学六年级上册分数应用题一教案小学数学六年级上册分数应用题一教案教学目的：1通过复习，使学生能够掌握分数应用题的数量关系，并能正确的解答2通过复习，培养学生的分析能力以及综合能力3通过复习，培养学生认真、仔细的学习习惯教学重点：通过复习，使学生能够掌握分数应用题的数量关系，并能正确的解答教学难点：通过复习，使学生能够掌握分数应用题的数量关系，并且能够数量、正确的解答教学过程：一、复习准备老师这里有两个数，一个是6，另一个是 3你能够用 6 与 3 提问并且进行回答吗？学生回答（1）3 是 6 的几分之几？（2）6 是 3 的几倍？（3）3 比 6 少几分之几？（4）6 比 3 多几分之几？（5）6 占 6 与 3 总和的几分之几？（6）3 是 6 与 3 差的几倍？话导入：今天我们就来复习分数应用题（板书：分数应用题的复习）二、复习探讨（一）教学例 4学校举办的美术展览中，有50 幅水彩画， 80 幅蜡笔画_ ？1教师提问：根据已知条件，你都可以提出什么问题？并解答2反馈（1）水彩画和蜡笔画共多少幅？（2）水彩画比笔画少多少幅？（3）蜡笔画比水彩画多几分之几？（4）水彩画比蜡笔画少几分之几？（5）水彩画是蜡笔画的几分之几？（6）蜡笔画是水彩画的几分之几？（7）3教师质疑（1）5 问和 6 问为什么解答方法不同？（单位1 不同）（2）3 问和 4 问的问题有什么不同？（单位1 不同）（二）例题变式1学校举办的美术展览中，有50 幅水彩画，蜡笔画比水彩画多，蜡笔画有多少幅？2学校举办的美术展览中，有80 幅蜡笔画，蜡笔画比水彩画多，水彩画和蜡笔画一共有多少幅？（1）学生独立解答（2）学生讨论两道题的区别教师总结：看来我们做分数应用题时，需要认真审题并且在找准单位 1 的同时注意找准对应关系（三）深化如果题目中的分数发生了变化，我们还会解答吗？1仓库里有 15 吨钢材，第一次用去总数的20，第二次用去总数的，还剩下多少吨钢材？2仓库里有一些钢材，第一次用去总数的20，第二次用去总数的，还剩下 15 吨，仓库里有多少吨钢材？（1）学生独立解答（2）学生讨论两道题的区别教师总结：虽然分数应用题与百分数应用题在表现形式上不同，但是数量关系相同同样需要注意认真审题并且在找准单位1 的同时注意找准对应关系三、巩固反馈1分析下面每个题的 含义，然后列出文字表达式（1）今年的产量比去年的产量增加了百分之几？（2）实际用电比计划节约了百分之几？（3）十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？（4）1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？（5）现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？（6）十一月份比十二月份超额完成了百分之几？2列式不计算（1）油菜子的出油率是42，2100 千克油菜子可以榨油多少千克？（2）油菜子的出油率是42，一个榨油厂榨出菜子油2100 千克，用油菜子多少千克？（3）某工厂计划制造拖拉机550 台，比原计划超额完成了50 台，超额了百分之几？3判断并且说明理由男生比女生多 20，女生就比男生少20（）4一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的，第二小时比第一小时多行了16 千米，这时距离乙地还有94 千米甲、乙两地间的公路长多少千米？四、课堂总结通过今天这堂课，你有什么收获吗？西师大版数学二年级上册教学计划西师大版数学二年级上册教学计划一、指导思想以科学发展观为指导，以教育创新为动力，以省减负精神为宗旨。

为打造优质均衡和谐教育而努力树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，深刻认识新时期新阶段对基础教育工作的新要求，突出重点，提高效率，狠抓落实，大力推进以课程改革为重点的素质教育，促进发展，提高教学质量，促进学生德智体美全面发展二、班级分析执教的班级共有51 名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距优等生思维活跃，发言积极 ;中等生课堂上几乎是默默无闻后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展三、教材分析(一) 教学内容本学期教材内容包括下面一些内容：100 以内的加、减法的笔算，表内乘法 (一) ，表内乘法 (二) ，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等二) 教学目标知识和技能方面1、掌握 100 以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

初步掌握 100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1 米、1 厘米的长度观念，知道 1 米=100厘米; 初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米); 初步形成估计物体长度的意识4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度; 初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角; 初步学会画线段、角和直角5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状; 初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的. 轴对称图形 ; 初步认识镜面对称现象6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据初步认识条形统计图(1格表示 2 个单位 )和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用2、了解同一问题可以有不同的解决办法3、有与同学合作解决问题的经验4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果情感与态度方面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系三) 教学的重点、难点教学重点： 100以内的加、减法笔算，表内乘法教学难点： 100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练四、教学措施1、要从整体上把握教学目标不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提 ; 也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。

要防止加重学生的学习负担2、要尊重学生，注重学法渗透在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力要重视学生获取知识的思维过程4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题激发学生的兴趣，培养学以致用的意识5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神五、培养优等生，转化后进生措施我班后进生形成的很大的原因，就是学习习惯差，毅力缺乏，信心不足他们不能把握学习语言课程的要点，常常不完成听说读写的任务，怕苦畏难，不肯去做认真理解的细致工作，久而久之，他们独立思考的能力下降了，敏锐接受新授知识的能力丧失了，他们不差也变得差了要转变他们，可以从以下几个方面做起：1、应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使后进生畅所欲言、主动表达出自己的见解。

2、在日常生活中，应该常常向取得进步的学生竖起大拇指; 有时给表现好的同学奖励一本本子; 还有时投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀3、数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科，教师应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，通过直观教学，能够帮助学生理解概念、性质4、教师在布置作业时，要难易适中，加强对后进生的，督促他们认真完成作业对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励教师要特别注意克服急躁冒进情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法对待后进生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，谆谆诱导，从起点开始，耐心地给予，让他们一点一滴逐步提高培养优等生可以从以下几个方面入手：1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争，挑战难题的竞争等，促使他们的思维处于积极活跃的状态2、为他们制定更高层次的目标，在完成一个个既定的目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣3、鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展4、教育他们多帮助需要帮助的其余同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。

四年级数学上册角的认识教学反思四年级数学上册角的认识教学反思角的认识是培养学生空间观念的重要内容之一, 是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的它是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度因此本节课我通过学生的主动探究和合作交流，让学生经历了学习的全过程新课程标准强调：教学活动是师生的双边活动课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨学生要通过自己的活动去获取知识本课我通过几个开放性问题的设计，如：移动角的一条边，你发现了什么？观察这三个角你发现有什么共同的 特点？给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，让学生真正会成为学习的主人教学中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇等）的演示，导出生活中的角并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。

同时讨论一个角有几个顶点？几条边？再利用课件演示画角的步骤，并要求学生亲自动手画角，在画好的角上标上边和顶点，并联系实际说说你在生活中还发现哪些物体有角？让学生切实感受到数学来源于生活，生活中处处有数学这节课，我觉得最大的败笔在学生的表达能力和对“角的大小”的教学上，所以这节课也让我真正体会了教师作为一个引导者的重要性，教师有效地引导是学生顺利动手、思索、发现和表达和重要前提当学生的学习情况和自已的教学预想不一致甚至相左的时候，教师的教学机智显得想当重要比如我在备课时想当然的认为学生对角的大小能说出一二来，事实课堂上，学生都不能回答如果我在备课时就考虑到这个问题时，我想我一定能够解决所以在以后备课时一定要从多角度去考虑问题，如果学生会，我怎么教，如果学生不会，我又怎么教，毕竟学习的主人是学生，教师应。