《角的度量》教材分析.docx

《角的度量》教材分析一、解读教材（一） 教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数 学四年级上册第二单元第37〜38页的内容，教材是在学生初步认识 角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了 数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学 要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体 验，使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度 量方法，帮助学生建立空间观念逐步扩大了学生的知识面，加深对 周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础二） 教学目标：1、 认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确测量角的度 数2、 使学生学会比较角的大小，并认识到角的大小与两边叉开的 大小有关，与边的长短无关3、 使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察 能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象 思维4、 通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心通过 生活的情境创设感受生活中处处有数学三） 教学重点、难点：根据教材的内容编排，结合本班学生的学习情况，我制定本课时 的教学重点是：通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的 方法，运用量角器量角。

教学难点确定为：理解角的大小与边的长短 无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度二、教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开 的大小有关•一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生 来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有 形成，显得比较抽象小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展, 但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进 步培养三、说教法和学法为了实现教学目标，突出重点，有效降低难点我采取以下教学 方法：1、用自主探索，同伴交流等方式来掌握测量角的技能2、用 动手操作，亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头 脑建立各种角的表象从而加快学生对度量角的操作技能的形成目 标3、用先估后量的方式防范学生读数错误，达到来化解教学难 点为了优化课堂教学效果把学生发展放在首位，我把本节课的教 学程序设计如下：一、创设情景导入新课出示图比较三个角的大 小，并说一说方法导入课题：板书：角的度量二、自主探究，合 作交流1、认识量角器2、引导观察3、组织交流，汇报评价4、介绍角的计量单位：度并认识1度角，建立1度角的概念。

5、 认识几度角，初步建立角的大小表象如：用活动角指出10度、20度、 90度、120度的角，组织学生在自己量角器上找出相对应的角55°、 70°、130°、180°并进行尝试量角6、用合作交流组织评价方式归 纳出量角方法：点点重合、线边重合、读准度数7、指导练习量角量一量，猜一猜比一比从中发现规律三、应用知识，解决问题1、量出角2、判一判四、全课总结：这节学些什么，还想知道什么布置作业。