基于网络环境自主学习模式的探讨.docx

          基于网络环境自主学习模式的探讨                    摘 要：自主学习就是指学习者自己主动地开展学习的过程，这一概念多年前就已经被提出，但随着网络技术的不断发展，在网络环境下的自主学习模式成为了当前的研究热点对于自主学习而言，网络环境有着其巨大的优势，同样也存在着很多需要改进的方面本文对自主学习理论进行了较为全面的研究，针对网络环境下的学习特点，提出了一些培养方向及方法，旨在能够构建一个完善的网络环境自主学习模式关键词：网络环境；自主学习；能力培养TP399-C11 绪论如今社会是极度信息化的时代，每时每刻都有大量的信息出现，人们只有合理有效的利用这些信息，才能够跟随社会发展的步伐如何在庞大的信息库中寻找那些对自身有利用价值的，高质量的信息已经成为一种重要技能这一切均需要学生具有一定的自主学习能力，也就是说学生不再过分依赖于老师的教授，而是能够主动地、自主的去学习去接受新的知识随着网络技术的不断发展，越来越多的人开始选择网络学习这种新的教学模式但是就目前来看，网络教育的发展并不乐观，大多数学习者之所以通过这种模式学习，主要是因为网络教育更加的便捷，而不是因为这些学习者具有较强的自主学习能力。

而且不同基础、不同接受能力学习者之间，利用网络自主学习所能够收获的效果也不同甚至于有些学习者受到网络操作技能或者学习策略的限制，很难以在较短时间内适应网络自主学习这种新的教育模式现在针对于自主学习的理论研究非常之多，但是大多数是基于传统学校教学环境，网络环境下自主学习模式的探讨较少，而且不够深入基于此，本文结合相关理论及实践经验，深入探讨了网络环境下学生自主学习能力的培养2 自主学习简述2.1 自主学习的本质特征自主学习能力的培养是一个系统的复杂的工程，它需要一个漫长的教学干预过程，正是因为它是一个系统工程，所以整个过程可以细分为多个组成部分，其中某些部分是可以在短时间内实现培养目标的譬如，学习策略就可以通过几次引领或者练习，帮助学习者快速掌握关于自主学习的本质特征，不同研究方向的学者有着不同的认识一些学者比较关注学习中学习者的独立性，他们认为所谓自主学习就是学习者可以自己进行知识的学习，自己去寻找所需要学习的内容；还有一些学者认为，自主学习就是指学习者为了能够达到一定的学习效果，实现学习目标，在自我学习的过程中使用多种方法或者学习策略，来进行自我控制2.2 自主学习能力的培养途径自主学习能力是伴随着一个人自我认知的发展，按照一定的方法，经过长时间的学习锻炼而获得的。

当前，该研究领域较为认可的能力获取途径大致为以下几种：（1）针对性教学指导经过研究人员的长期实践研究可以得知，系统的教学指导过程对于培养学生自主获取并使用高效学习策略有着非常明显的推动作用，可以极大的帮助学生自主开展学习过程自主学习能力的不同组成部分均由很多种形式的教学指导方法，既可以通过直接教学来进行多种学习策略的指导，也可以采取间接形式，通过一些典型示范来对学习者进行反思性教学总之，自主学习能力的培养需要这种有针对性的教学指导2）学生可以在日常的学习过程中去主动观察他人优秀的学习方法，以弥补传统教学过程中对自主学习能力培养的缺失通过研究可以发现，在日程学习过程中，是由一部分学生可以通过模仿来实现自身自主学习能力的培养的，但是由于学生与本观察者基本都是处于同样的学习环境中，表面上看他们之间在学习上存在的差异不大，所以想要自我获取他人的学习策略较困难对于网络学习者而言，这种非面对面的学习环境，想要从对方那里获取自主学习策略就显得更加困难3）自主设计并实际进行相关学习效果测试之所以进行这方面的测试，就是为了让学生直观的去感受不同学习策略所带来的学习效果，通过自己进行学习策略的设计，来实际感受不同自主学习形式所带来的效果。

但是针对于网络学习者而言，这种方式显得没有太大的优势自主设计并测试首要的一点就是有充足的时间，但是对于网络学习者而言，时间非常宝贵，再拿出时间来进行测试有些不大实际虽然说自主学习能力的培养方法由以上三种，但是通过相关研究与分析可以发现，后两种培养方法在实际效果上看并不乐观，而且培养效率较低，从某种意义上来说，针对性的教学指导才是当前自主学习能力培养的最佳形式3 网络环境下自主学习能力的培养网络教育系统可以细分为多个子系统，他们共同构成了一个庞大的网络教学环境，这为学生自主学习能力的培养提供了非常强有力的环境基础教师在网络环境下有非常丰富的资源可以利用，正是有了这些要素的帮助，使得学生整个自主学习能力培养过程更加的有针对性，能够在最短的时间内实现学生自主学习能力的大幅度提高3.1 自我激励能力的培养所谓自我激励能力是指学生自己激励自己，去实施学习过程并最终实现学习目标的能力，它实际上是学生自主学习最为关键的内在动力构成这个内在动力的要素就是学生的自我效能感、所具有的学习兴趣以及学习的意志等等作为教师，所应该承担的角色是调动指导者，通过一些学习策略来增强学生的学习兴趣，提高学生的学习意志，激发学生自主学习的内在动力，从而促使学生主动的长期开展网络环境下的学习过程。

心理学的相关研究内容表明，情绪是人类的一种关键内在力量，它能够极大地影响学习者的认知过程以及学习效率积极向上的情绪能够很大程度上帮助学生自主高效的开展认知过程，而不良低沉的情绪正好起着相反的作用学习者需要通过锻炼来转换思维角度，努力克制自身所存在的消极情绪，在学习上始终保持着积极主动地情绪这里可以通过一下几步来不断的进行改善第一，帮助学生全面了解思维对于情绪或者自身行为的影响成因对于网络教育而言，学习者需要长时间的独立进行学习过程，这期间难免会出现厌烦或者孤独的情绪长时间一个人学习，遇见不明白的或者不会的地方，也没法与老师或者其他学习者进行交流这种情绪的出现轻者影响学习效率，重者直接会导致学习者厌学情况的发生长此以往下去，网络教育的发展势必会受到很大的影响第二，根据学生网络学习的特点，帮助学生建立一个积极的学习思维这里面就设计思维环的应用，老师可以在掌握了思维环的循环规律后，帮助学生建立一个积极的思维循环学习者首先要对于学习抱有极强的热情，其次才能够正确的对待网络学习这种形式老师要帮助学生全面的了解网络学习，锻炼学生刻苦学习的态度，通过不同的学习策略，来激发学生的学习热情，这样一定可以提高学生的学习效率，从而实现设定的学习目标。

虽然网络教育不同于传统教育，可以进行面对面的交流但是老师可以通过网络课程、电子邮件、交流群等多种的网络交流方式，与学生之间建立全面的交流互动模式学生按照老师所设定的教学计划来执行学习过程，老师定时检查学生的学习效果同时两者之间还可以充分的利用网络，在交流群里进行全面的讨论与研究，让学生以最饱满最积极的态度来面对网络教学3.2 学习规划能力的培养所谓学习规划能力，就是指学习者能够按照规定的学习任务来进行自我学习过程的规划与设计，并达到规定的学习目标以及学习计划对于网络学习这种模式而言，假设所需要学习的课程非常繁重复杂，而且学习的周期很长，这势必会影响学习者的主动性，从一开始就对自己的学习过程失去信心及兴趣这就需要教师来帮助学习者制定科学的学习计划，有针对性的开展学习过程首先，教师应该给学生提供一份课程学习目标以及课程进度计划，帮助学生全面了解课程教学规划相关信息，让学生能够有充分的时间来设计自己的学习过程；其次，教师应该教授学生如何将一个繁重且复杂的学习任务，分解为多个具体的、短期的、自身能力范围之内的学习计划；第三，教师应该不断的培养学生制定并主动执行学习计划的意识及能力，之所要让学生进行学习过程的规划，主要是帮助学生树立正确的学习态度，制定一套科学的合理的学习计划，使得学生有兴趣主动地自觉地开展学习过程。

3.3 信息加工能力的培养信息加工能力对于参与网络学习的学生而言非常重要，它是学生顺利开展网络课程学习、网络环境学习交流、完成网络课程作业等内容的关键对于学习者而言，信息加工能力可以分为两个层次，一个层次是网络操作技巧，这属于操作技能，可以通过相关的技能培训方法来进行培养；另一个层次是信息加工技能，也就是学习过程中的方法及策略信息加工能力的培养需要通过不同层次的培养来进行，可以看作是一种程序性学习过程首先要做的就是帮助学习者全面的理解学习过程中策略的重要性，知道策略在网络环境下自主学习过程中的作用，能够利用这些策略来实现自主学习能力的提升3.4 合作能力的培养自主学习过程并不是孤立的学习过程，学习者的独立性以及主动性对于网络环境下的自主学习过程尤为重要，但这并不代表自主学习不重视学习者之间的交流与合作网络环境下的自主学习过程，尤其需要重视自身的学习资源环境，要非常清楚地知道如何与老师、同学进行交流或者寻求帮助合作能力的培养能够帮助网络学习者消除网络学习过程中出现的孤独感，帮助他们提高学习效率，更好的实现学习目标4 结论网络环境下的自主学习模式需要我们进行长期的跟踪实践，通过相关理论的研究与实践结果的分析来给出明确的培养方案，这需要教师以及学习者的共同参与，共同探讨。

笔者只是对自身所研究的内容以及长期教学工作中的经验进行了总结，内容上还存在着一些不足之处，在今后的工作中，笔者将继续针对网络环境下的自主学习模式进行深入分析，以期能够提出更多的有价值的改善措施参考文献：[1]钱玲，范宁.网络自主学习与元认知发展策略[J].中国电化教育，2004（4）.[2]张信军.浅议远程学习者自主学习意识的培养[J].中国远程教育，2004（11）.[3]王大勇.关于远程学习者自主学习能力的研究[J].中国远程教育，2007（5）.[4]李宝敏，孙莹，王吉庆.WBQ（Web-basedQuery）学习模式的研究[EB/OL].2007，2，1.http：//218.22.0.27/lwk/zgdhjy＼lnzm＼6.htm.作者简介：陈岚（1974.4-），女，永定，大学本科，中学一级，中学信息技术教学与研究作者单位：福建省龙岩市第二中学，福建龙岩 364021  -全文完-。