2020年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》每日一练试题-含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 绝密★启用前2020年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》每日一练试题 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、幼儿教师在讲“昆虫一家亲”这节课，讲到一半的时候，为了检验幼儿是否真正了解了昆虫的特征，采用将各种飞禽鸟兽混在一起的方式，鼓励幼儿找出昆虫，发现大多数幼儿并没有完全掌握昆虫特征这一科学知识后，教师改变教学策略，幼儿进一步理解这个知识那么教师采用的是评价方法是（ ）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.定性评价2、在白布上,贴上紫色的茄子,这样的贴绒教具使用了（ ）的感知规律。

A.感觉后像B.感觉对比C.知觉的整体性D.知觉的理解性3、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论4、儿童知道从烤炉中取出的面包是热的,这是（ ）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维5、下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（ ）A.长方形B.三角形C.梯形D.半圆形6、福禄培尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和（ ）A.制作的本能B.创造的本能C.宗教的本能D.运动的本能7、幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（ ）A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性8、幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是（ ）A．表演游戏B．结构游戏C．角色游戏D．规则游戏9、天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（ ）A.有意注意B.无意注意C.有意注意和无意注意两者均有D.选择性注意10、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（ ）。

A.个人本位儿童观B.家族本位儿童观C.社会本位儿童观D.自然本位儿童观 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、简述幼儿园和家庭相互配合的原则2、家庭教育托幼机构和社区教育在学前教育中的作用 三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、什么是幼儿园一日生活常规(2分)试述培养幼儿一日生活常规意义和方法 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、分析如下两个场景地环境创设： 场景一： 某幼儿园地运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具,小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来.通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落,较少幼儿喜欢玩.过了一会,一个叫圆圆地幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗？”.哲哲皱着眉头说：“不要,我害怕.” 圆圆又指着稍矮一些地独木桥说：“那我们一起去玩那边地独木桥吧,这个矮一点,你该不怕了吧！” 哲哲还是一脸为难地样子说：“我不想去,还是你自己去吧.”说着就去玩小推车了.就这样圆圆只能独自一人去玩了……,一连许多日子,虽然老师在不断地鼓励幼儿,但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动地小朋友较其他地方地要少许多. 场景二： 在提供地运动器械地基础上,幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作地猫咪、钓竿及幼儿绘画地小鱼等,创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情景.经过观察发现,这三项活动参与地幼儿人数不相上下.有意地观察了圆圆和哲哲,起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗？”,哲哲欣然应允,两人打扮成捕鱼人,提着鱼篓,手拉手跑了过去.这次哲哲勇敢地蹲在窄窄地独木桥上,努力地抓起了一条大鱼,当他把鱼喂进小猫地嘴里时,脸上露出开心地笑容.接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗？”他们一同来到了瓢虫种花地地方,戴上瓢虫帽,把自己装扮成小瓢虫,背上负重地小包,勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去…… 问题： 两个场景中地环境设计有何不同,你赞同哪一种设计,说明理由。

2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动? 莉莉：我们动他就动 妈妈：是什么使他动起来的呢? 莉莉：是我们　 妈妈：我们怎么使他动起来的呢? 莉莉：我们走路的时候他自己就走了 情境二： 在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了…… (1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现 (2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示? 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计： 围绕帮水宝宝搬家的主题，设计一个幼儿同小班活动方案要求写明活动目标、活动准备、活动过程等第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、【参考答案】B2、B3、C4、D5、D6、C7、D8、B9、B，不由自主的注意是无意注意10、A二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：(1)尊重家长和他们正确的育儿方式。

①每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统②家长一般会欢迎并接受教师的建议，但是并不会改变太多③教师应当把自己看做是家长教育孩子的资源和支持者④教师可以提出建议，但是不要充当“裁判”的角色⑤如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历；如果你是家长，你只知道如何抚养你的孩子，你不可能完全了解别的家长的经验和感受⑥教师应当尊重所有的家长绝大多数家长，包括那些打骂孩子的家长，都是在用自己认为适当的方式管教孩子教师不能轻易地否认家长的教育方式2)注重教师和家长及家长之间的相互作用教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，和家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐3)开拓家长工作的广度和深度不仅吸收、允许、鼓励家长参和园所的管理，而且使家长参和园所教育活动的开展和设计要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相融2、答案如下：家庭：1、家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育2、家庭教育促进了儿童社会化的进程3、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础托幼机构：1、辐射作用，即对各种形式的幼儿教育发挥指导示范作用并带动幼儿教育的发展2、促进各种幼儿教育形式的相互沟通，形成教育合力。

社区：1、为学前儿童提供公平的教育机会2、可提高去社区居民的素质3、为幼教毕业生提供广阔的从业渠道三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力,确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求幼儿园一日生活常规是多方面的,具体包括:卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等2)培养幼儿一日生活常规的意义：①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律,养成良好的行为习惯幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭,有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律,而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排因此幼儿生活在其中,能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力,并逐步适应幼园的环境如:喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活幼儿园一日活动是为满足幼儿目身需要进行的,在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适应集体生活，可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下，逐步获得适应幼儿园环境的能力并且不断学习在集体中生活的方法。

③一日生活常规可以培养幼儿的自律能力,维持班级的秩序幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力,同时有助于班級秩序得以维护、幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行④一日生活常规能够增强幼儿的安全感,有助于幼儿健康成长幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全,合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和谐的生活环境,使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为,同时促进幼儿身心健康发展3)培养幼儿一日生活常规的方法有：①榜样示范法;②渗透教育法;③评价激励法；④成果欣赏法；⑤图示观察法；⑤游戏练习法；⑦家园共育法四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：（1）环境是重要地教育资源,通过环境地创设和利用可以有效地促进幼儿地发展.场景一是分器械运动场景,而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景,场景二更适合幼儿地发展和需要. （2）分析同样是攀爬网、独木桥等运动器具,教师只是在第二个场景中添加了一些道具,将运动地环境创设成具有情景性地环境.情景化地运动环境更能引起幼儿地兴趣,幼儿在一个个角色地支撑下置身于某一具体地情景中,他们会更乐意去参与运动,忽略或克服活动过程中遇到地困难,使幼儿获得更多地运动机会,增加幼儿与器械地互动,从而使幼儿地各种运动能力得到了进一步地发展.情景化地环境把幼儿地活动与他们地运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来,符合幼儿年龄特点地. （3）场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,有着非常重要地作用,赞成场景二地设计. 2、答案如下：(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。

这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心，只能从一个角度思考问题不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30。