2023年《坐井观天》教学反思.docx

2023年《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思1　　本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：　　一，问题引领——将教学内容问题化　　作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与思索我在课前对课标、教材进行仔细研读，依据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作探讨的“载体”这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式　　二、赐予学生思索的时间，奠定小组合作学习的基础　　提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的.是让他们有真正自读思索的时间带着自己思索的问题再去四人小组探讨，这样才让孩子的脑子真正的动起来而画线的时间，也让课间巡察的老师有时间对学生的学习程度有肯定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导　　三、建立小组评价体系　　将小组探讨与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合对于小组合作学习的问题，采纳评价小组的整体表现而特性朗读时则重视个人评价比如说，四个人当中，有ABcD四个实力层级，A是学习最好的，D是学习最差的在问问题的时候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。

用这样差异评价的方式，激励每个小组成员全力参加，学习最差的通过较多的参加可以较好地驾驭学问，全组学习　　本课中也存在肯定的问题如有些教学环节还是过于匆忙，如“无穷无尽”还没有说透，可以让更多的同学来说明，联系实际再说说词的意思在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要接着解决的问题《坐井观天》教学反思2　　《坐井观天》是一则寓言故事课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙　　一、教学效果　　在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了学问，培育了实力，提高了素养语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的'是情感人格的熏陶过程学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织学生探讨、释疑如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成　　二、胜利之处　　1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同时出示精致课件引导学生探讨，各抒己见既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达实力，积累了语感　　2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达实力和创建实力　　3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子　　三、不足之处　　1．总体来看，没有把握好时间时间的安排有些失调，前松后紧　　2．这次处理的识字教学不够扎实在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解　　3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以　　看出课前预习不够充分。

　　4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象　　四、改进措施　　今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培育学生读书的习惯做到时时敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生《坐井观天》教学反思3　　《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思　　（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手　　在把握教材时我将“一百多里”“无穷无尽”、“大话”、“笑”作为文章理解的关键首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我设计了图片引导，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生观赏（无穷无尽）的`沙漠、（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。

老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气实现对第一次对话的理解　　通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的文中两个笑青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由这在为学生最终了解文章寓言作铺垫　　（二）关于寓意达成的反思　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟　　（三）不足　　在反问句的教学中，提问不是很精准，只是说把问好换为句号学生不太明确怎么去完成，完成的状况不是很好所以，还须要多加练习个人缺乏课堂上的教学机灵，应当更多地关注学生，以人为本，关注课堂实效《坐井观天》教学反思4　　《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。

在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有肯定的困难，而且二年级的学生表达实力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：　　一、运用了余映潮老师的板块是教学设计了三个活动环节活动一：尽情的读，读出味道活动二：畅所欲言，谈出感受活动三：合作探究，尽情想象　　让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生揣测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受　　在读透的基础，进入其次个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受在这一环节，我以辩论会的形式绽开探讨，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮　　二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来视察天来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断　　在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。

　　通过我的`逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声学生在掌声的激励下越说越精彩　　当然，在引导学生的过程中还有一些细微环节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法……　　我想：在今后的教学中，我会更加关注细微环节上的设计与思索，让每一节课都尽可能的完备《坐井观天》教学反思5　　《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给小挚友们讲解并描述了一个寓意深刻的故事文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思索　　1.每一个学生都是富有创建性的个体，只要老师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创建性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际动身设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示沟通等形式，转变学生的学习方式。

以学生为主体，学生成了课堂的主子翁，而老师是课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者、和引导者引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培育语感让学生在阅读实践中，渐渐学会独立思索，学会了读书　　2.预设和生成的有机统一课堂必需有安排有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽视了学生的主体性和教学的敏捷性如以上教学结束时老师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”　　3.小组合作，强化了主动参加、相互沟通教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间沟通的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参加学生在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和相识水乳交融，这就有利于培育学生群体的主体性和合作意识　　4.拓展延长，注意学生想象实力的.培育老师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采纳小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创建出特性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展以此总结升华,延长课文的内涵，培育学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其特性魅力，将课堂上的学问内化，并通过自己的再创建加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

《坐井观天》教学反思6　　本课是第四单元的一篇课文，本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中感悟生活的道理　　课下，我提前让学生预习课文在预习课文时，遇到不相识的生字可以查字典或者想其它方法解决，二年级的学生是有实力自学课文，扫除阅读的障碍的课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文　　在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进行教学，变更以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥学生自主学习的主动性在教学中，我还特殊留意加强朗读训练，注意发展学生思维在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的'很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热情　　最终利用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入寓意，而不是纯粹的说教。

假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让。