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小学语文学情分析的方法与策略2022 学情分析，在教学设计中通常被称为学习者分析、学生分析和教学对象分析下面是我为大家整理的关于小学语文学情分析的方法与策略，盼望对您有所协助欢送大家阅读参考学习! 1小学语文学情分析的方法与策略 (一)通过检查学生预习和作业完成状况，分析学生“确定” 通过课堂提问等形式检查学生的预习状况，可以了解学生对所学内容的认知程度，及理解的难点所在，以便老师驾驭教学重点，这种了解学情的方法是我们日常教学中比拟常用的方法 作业是学生课堂学习状况的最干脆反应，老师要刚好谨慎批改学生的作业，通过批改学生的作业，一方面可以了解学生的学习看法，对所学内容的爱好，另一方面可以了解学生对所学内容的驾驭状况，哪些学问真正驾驭了，哪些学问学生还比拟生疏或者理解起来有必须的困难，了解学生所学难点问题后，老师可以在课堂上加以讲解，加深学生理解 (二)确定教学内容，分析学生“未知” 依据教学内容，结合学生已有学问构造和生活经历，比照新学问与原有学习之间的联系，进展学情分析，重点解决学生最欠缺的学问和实力不同于数理化学科，语文教学内容不明确，不易操作，因课文仅是语文教学的载体，学生须要驾驭的是课文所表达的意义和价值。

教学内容确实定需考虑课程目标、教材及学生的需求，老师要依据课程特性、学情特征和课文特点来确定教学内容，因此，学情分析与教学内容确实定是密不行分的 (三)依据教材编写意图，分析学生“需知” 教材是编辑们精选出来的，具有典型意义的文章集合，每一篇文章都有其教育意义和主旨老师在教学过程中要把握文章编写的目的和主旨，据此进展学情分析，这是分析学情的关键一环 在了解了课文的编写意图后，所要做的学情分析是学生之前学过几篇类似的文章?他们在文章中能感受到什么?学生在理解文章概念方面，会存在哪些难点?学生能否习惯文章的写作方法等进展充分的学情分析后，老师在教学设计时就能抓住重点，有的放矢 (四)探究学生的学习须要，分析学生“想知” 在教学设计中，学习须要指学生的学习成果与期望到达的目标之间的差距对学生的学习需求进展分析，是要确定老师的教学设计是否以学生为中心，是否能够使学生有所收获，是否能够合理支配教学目标等 老师进展学习需求分析，就是在教学设计中以学生为起点，围绕学生开展教学设计，使学生在教学中取得收获要对学习需求进展深化的了解，确保获得信息的真实、牢靠，同时也要考虑学生在学习中获得的满意和心理感受。

2小学语文学情分析的方法与策略 1.分析语文教材内容，驾驭学生的语文根底 小学语文教学中学情分析的开展，应从学生在学习的不同层面着手，对学生语文根底实力的考验是关键语文教学工作的开展，老师应明确了解学生的语文功底和文化修养程度，进而才能进展教学打算的制定以及语文学问点的设置，是小学语文教学的根底 小学是语文学习的根底阶段，学问点相对琐碎，但是每种学问点都是重点内容，老师应予以高度重视老师要对教材内容进展分析，并结合学生的学习状况，了解学生在学习中的缺乏，然后将其纳入到日后的教学打算之中，有利于语文教学内容的不断丰富 例如，在学习人教版小学语文二年级上册《宿新市徐公店》时，这是一首古诗，与小学生距离较远，在理解上存在着困难与障碍，老师可以将古诗教学作为小学生学习的难点列入到日后的教学打算之中 2.运用创新性教学法，了解学生的学习爱好 对于小学语文来说，教学模式的选择至关重要新时期，素养教育的提出，重视学生的全面开展，提倡以生为本的理念，了解学生的学习爱好特别重要学生的学习爱好是学情分析的重要内容之一，是对学生实力和特点的充分考验 为了了解学生的学习爱好，可以将多媒体教学、创设情境教学、趣味性教学等创新性的教学模式应用到小学语文教学中，让学生充分参加到课堂中来，了解学生的爱好爱好。

通过运用创新性的教学模式，老师能充分地了解到学生更热衷于哪种教学模式，从中解读出学生的爱好爱好 我们以多媒体教学为例对学生的爱好状况进展了调查例如学习《圆明园的消灭》，首先用动画显现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生说明这三个字的字意，然后教师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园用这种方式引起学生的情感，激发学习爱好 用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图以及它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真实地感受到了圆明园被称之为闻名遐迩的“万园之园”真是名副其实 接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园‘又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆’?”然后接着播放配乐课文关于圆明园宝贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、无价之宝等，激发学生对祖国绚丽文化的酷爱 运用这些多媒体资料进展教学，坚信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞美圆明园的宏伟让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在沟通中升华。

在理解课文圆明园的消灭时，让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影讲解词里的一段话完毕本课教学，更好地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育 再如在学习人教版小学语文三年级下册《亡羊补牢》时，老师利用多媒体进展视频动画的播放，激起了学生的很大爱好，深度相识了该成语的内涵但是，在进展《惊弓之鸟》学习时，并未利用多媒体教学，教学效果平平，并未到达志向的教学效果 可见，多媒体教学取得了显著的效果，引起了学生的爱好通过此案例教学，老师能抓住学生的爱好爱好，可将多媒体教学应用到语文教学中，定会取得志向的效果[4] 3.供应自主学习空间，掌控学生的学习习惯 学生学习习惯的了解，应将其放在自主学习的状况下，才能对学生的学习方法、学习习惯予以驾驭课堂教学中的学习方法具有必须的要求性和标准性，小学生的学习习惯、方法受到制约，只有让小学生在轻松、无压力的气氛中，才会运用属于小学生自己的学习习惯 例如，在学习人教版小学语文四年级上册《忆江南》时，老师应赐予学生必须的自主学习空间，老师在课堂中进展巡察，谨慎视察每个学生的学习习惯和方法，在做问题类题目时，是先看问题再读文章，还是先读文章再看问题，对学生自主学习的每个细微环节都要予以驾驭，以驾驭学生的学习习惯。

4.为学生合作学习留出空间 在小学语文教学中，老师应为学生留出足够的自主学习和合作学习的时机，充分发挥学生学习的踊跃性，敬重学生的主体地位，熬炼学生的自主学习意识和实力，使学生分析问题、解决问题的实力得到提升，实现良好的开展 例如学习《田忌赛马》时，先激发学生预习的愿望老师说：“战国时期齐国举办赛马竞赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的协助下后来却输了这是为什么呢?在学习的过程中，不明白的字词在小组内解决 另外，你们小组还能想出什么方法协助田忌取胜?”学生感觉很好玩味，很自觉地做着预习工作，小组长更是踊跃自读、催促组员在检查预习效果中，每组对字词驾驭都过关，并出现了思维火花 如有一组踊跃地探究合作，说到协助田忌取胜时这样提出：科技兴旺了，可以让田忌的马腿进展转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌在融洽的学习气氛中，小组合作完成了预习任务 3小学语文学情分析的方法与策略 一、找准学生学习的起点，因材施教 在备课之前，老师要依据三维目标，依据学生状况，从各方面对教材内容、教学过程、教学方法进展分析：对于这节课的教学内容，学生的起点怎样?学生对于这个内容的学习爱好如何?学生相关的学习实力、学习方法怎样。

老师还要思索：在教学过程中可能会产生哪些问题?学生可能会产生哪些错误?假如出现问题时老师如何设置台阶来解决难点?也就是说，老师要针对学生的状况进展周密考虑，充分分析学生的学问水平和生活经历，对教材内容、教学对象、教学方法了然于胸，这样才能把课讲得妙趣横生、引人人胜，才能激发学生的学习踊跃性，给每个学生供应充分开展的 空间 有一位语文教师上一堂《迪斯尼乐园》，他从网上下载了在全国竞赛中获得优异成果的教案，在教学过程中进展了加强语言效仿、语言迁移的训练工程，利用教材中的示范语段，结合多媒体录像的画面，进展说话练习，让学生学着课文的样子说一说“迪斯尼乐园”，但老师的任务布置以后，学生反响不大，出现了冷场 整节课下来，学生的反响平平……课后，经了解，学生都没去过迪斯尼乐园老师在上课前没有做过调查，对学生的状况不了解，学生对迪斯尼乐园毫不知情，让他们想象着介绍迪斯尼乐园明显难度很高，所以就出现了上课的冷场情景 再看那节获奖的课，那个班上的学生几乎都去过迪斯尼乐园，有感性相识，学习课文中的写法迪斯尼乐园当然可以说得活灵活现，富有生气，教学气氛也相当精彩由此可见，一节精彩的课堂必需建立在了解学生学问水平和生活经历的根底上，找准学生学习的起点，才会是一节有生命力的课。

除此之外，还要预知学生的预习程度如何，找准学生学习的起点，以学定教这是提高课堂教学效率的关键在教学中，最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点、敬重学生的个体差异并依据其特点确定适当的学习方案 二、关注学生的学习状态，把控课堂节奏 老师好比导演，假如对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来由于有了情感根底，课堂教学的进展才能顺当，学生的学习任务才能完成得特别精彩，教学目标的达成度才能很高，充分表达了课堂教学的高效益 语文老师进展的学情分析不仅要有意识地与详细课文内容严密结合，而且要在语文课堂上不断进展学情分析，把控好课堂节奏 教学是动态的不行重复的过程，语文老师要在现有课堂资源的根底上，随时关注学生的学习行为，关注课堂教学的详细形态，有时是牵一发而动全身，个别学情的特别性会影响老师的教学程序的支配与教学节奏的限制 因此语文老师要持续保持高度的敏感性，不断开展对学生学习状况的诊断、评估与分析，以便为下一步的有效教学决策供应精确的信息，并进展刚好、适度的调整，促进学生学习 在课堂教学的过程中，老师始终看着学生，从学生的眼神、表情、动作以及沟通问答中充分了解学生的学习状况，了解学生的疑问和困惑，针对学生的学习状况刚好引领学生在原有学问储藏的根底上对问题有更深或新的相识，这样就提高了课堂教学的有效性。

如在课堂沟通问答的过程中，我特殊关注学生分析问题的思路是否清楚，答复是否有依据，语言是否标准等有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进展，老师要视察、倾听，了解学生的原始理解，发觉富有创意的闪光点，从而调整教学问题、教学流程 此时，要在调整中获得新开展，在超越预定目标中获得创新不是教师牵着学生走，而是学生思维推着教师走，使学生的特性得到充分、自由开展，真正表达学生的主体地位 三、精确评估学生的学习结果，改良教学措施 精确评估学生的学习结果，是对课堂教学过程及结果的理性分析它主要是重点分析课堂生成与预设的差异以及分析形成差异的缘由，活动中的精彩片断，在批改作业过程中总结、提炼学生的薄弱学问点……从反思入。