《班级管理案例及其理论分析》.docx

班级管理案例及其理论分析第一篇：班级管理案例及其理论分析 前言 班级对我们来说是如此熟识，从我们接受正规学校教育开头就生活在班级里班级是现代学校制度的产物，其中班主任老师，同学是主体班主任是我们生活上的指导者，学习上的引导者，每天都与同学打交道，对其同学的一生影响极大因此班主任能否带好一个班集体，即班级管理对这个班集体中的成员同学有重要的意义 案例 在此，本人以自身实际经受的高中班级管理为案例并对此进行分析高中时就读于安徽省六安市新安中学，班主任是从皖西学院毕业一年的英语老师高三时，班里同学压力越来越大，许多同学不堪重负产生了厌学心情，对学习越来越不重视，上课也提不上劲，而班级排名在全校也基本上倒数针对此现象，班主任将成果好的同学全部编排到前排比较的座位，便利他们好好听课，同时也避开受那些差生的影响班主任甚至将一些成果突出的同学私下叫道办公室，劝道他们不要和班里成果太差，爱玩的同学打交道于是班级里形成两派，一派是成果较好的同学坐落于老师的前排，一派是成果不好上课爱说话睡觉的差生坐落于老师的后面，班级凝聚力很差，两派互不打交道，也相互看不起成果好的同学在教室前面每天忙着学习，成果差的同学在后面也从不闲着。

到高三下学期，班级里谈恋爱的同学越来越多，有一对甚为明显，成天黏在一齐班主任担忧其影响班级形象，于是破天荒地地将其中一名差生移到老师前排与好生坐在一齐但这并没有那对情侣的感情，他们反而越来越黏班主任在将其两人叫到办公室多次严苛教育无果，每天在老师后面的窗户监察发觉两人还是如此后，班主任毅然决然地将其双方父母叫道学校，对其父母进行严苛教育其中女方父母倍感没有面子，便将女孩带回家休学了两个星期这件事在班级里引起了一大片骚动，差生由一开头的厌恶学习转为厌恶老师，于是对学习对课堂对班级更加厌恶而所谓的好生则更加恐惧班主任，表面上对班主任唯唯诺诺，实则心里对班主任也是厌恶的就在这样一个班集体中，我们度过了黑色的高三，最终班级的高考成果也是不出所料，全班只有一个同学考上二本院校，位居全校倒数于是，大部分同学选择复读，也有一部分同学选择走入社会，以及选择大专院校 分析 一，家庭是影响班级组织生活的要素班级是学校的组织，班级生活是同学在学校环境中进行的，但是班级生活并不只于学校，它也会在班级外，学校外延长同学在学校的生活主要在班级组织中进行，同学在校外的生活又主要在家庭中进行因此，家庭和学校的班级管理师亲密不行分的，相互影响，相互作用。

在本案例中，班主任将班级管理的失败带入到同学的家庭生活中去，班级生活向班级外延长，向家庭延长，就是同学成长的延长老师在班级管理中的失败严峻影响了同学的家庭生活，导致同学休学两个星期这样严峻的后果，同时在同学的心理也产生了不良的影响 二，班级管理活动并不局限班级的范围，由于同学在班级中的行为还受到他的家庭生活的影响，要有效地管理班级中同学的行为，还务必借助于家庭的力气同学的家庭生活对他们的班级生活发生着影响，得到家庭生活支持的班级生活行为方式，会给班主任管理班级以帮忙，因而家长可以作为班主任教育与管理的助手，胜利的班级管理务必向家庭延长在本案中，班主任就同学谈恋爱一事与同学家进步行沟通，但是这个沟通大事并不胜利，从其结果同学休学在家即可看出班主任并没有有效地与家进步行合作假如班主任借助家庭力气对恋爱中的同学进行引导，劝说，那么结果将会截然不同 三，班主任与同学自我教育，自我管理的协调胜利的班级管理，是把同学培育为自我教育者；胜利的班级管理，是把同学培育成自我管理者同学的自我教育，自我管理，是班级教育与管理的重要因素要发挥同学自我教育与自我管理本领的作用，就务必对同学自我教育与自我管理本领进行培育。

在班级管理中，班主任应留意发挥同学自我教育，自我管理的作用譬如说经过建立班委会，班级行政小组，让同学充塞参加到班级管理中来在本案中，班主任独揽班级管理大任，在班级管理中注意发挥自身作用，忽视了同学的自我管理本领班主任的独权是本案中班级管理失败的一大重要缘由，若分权一部分给同学，听取同学的看法，考虑同学实际状况，制订符合同学进展的方针政策，那么事情的结果会发生一些变化 四，班主任自我角色形象管理在班级管理中的重要性班主任的自我角色形象管理就是依据抱负中的班主任角色形象，经过提高修养进行自我塑造的过程对于班主任而言，修养的目的在于发挥外在的影响以达到管理的目的一个好的管理者，应当在自己的管理对象中有良好的形象在本案中，班主任为成果好坏的同学画一条银河，使两派同学固然在一个班集体中但却互不沟通，互不沟通，相互看不起在潜移默化下，班主任的形象在同学们的心目中已经发生变化在其后的班主任将同学家长叫道学校受训，更是在同学们的心目中形象进一步下降班主任的自身形象不好，在班级管理中便没有威武可言，没有威信，便得不到同学们的真正的敬重那么在实际的日常班级管理活动中，班主任制订的方针政策也不能很好的实施。

五，班主任应学会分权给同学为了培育同学的自理本领，班主任有必要学会放权、分权和收权 同学的自我管理本领是在班主任有目的的训练和实践活动中获得的分层领导、分权治理，为同学自己管理自己供应了一个基本的活动舞台让他们参加组织、决策、分工、沟通，学会怎样听从集体的领导和遵守群体规范，学会怎样掌握自己的行为，学会对人与事的正确评价和总结等社会行为并且同学在完成任务和参加组织活动的过程中，充塞体验到自己所处的地位、熟悉到自己的权利和义务、熟悉到自己的特长和不足、熟悉到自己是班级的主子进一步培育同学的集体荣誉感，增加班级的凝聚力在本案中，班主任对分权概念没有太多的熟悉，基本上都是一个人在打算班级事务假如班主任能够分权给班级的班干部，由于班干部每天和同学们相处在一齐，在某种程度上比班主任是更加了解班级状况，更能够了解广阔同学们需要什么班级同学的自我管理更能够激发同学的乐观性，督促同学们做的更好 六，班主任要注意对同学情感态度、价值观的引导同学对事物的看法、处事态度都是在生活中逐步体味和形成的，固然抱负、信念、榜样的作用巨大，但需要班主任不断强化可在培育同学独立思索问题的本领的同时，提高推断是非的本领。

教育并非精炼的学问传递，更是老师人格魅力的连续因此，我们要在每个同学心中播下诚恳、正直、和善的种子还可以经过观看、与同学谈心、干部和同学之间相互监督汇报及听取来自校任课老师、家长的看法等途径，建立起丰富的信息网络，随时把握与调控同学的思想行为动向在本案中，高三同学感受到学习压力，产生厌学心情时，班主任就应当对同学的思想态度进行乐观的引导，避开同学走入厌学极端同时，班主任划分好生差生的楚河界在无形中引导同学这样一个观念：学习好就一切都好，实则这样的观念是不正确的，对同学的价值观世界观的形成造成不好的影响 班主任在班级管理中起主导作用，对同学的一生都会产生重要的影响做好一个将来的班主任，还需要现在坚持不懈的积累，学习，提升自身综合本领 11级 英语师范二班 1102410069 余丹丹 其次篇：班级管理案例分析 一、案例背景 去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种缘由，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了这个班初一的时候由于问题同学多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导研究，分流出六位同学插到不同的班里，让有阅历的班主任各托管一位。

这样，终于把班级稳定下来，我接任后，经过与任课老师的沟通，同学的接触和家访，发觉这个班不仅学习成果与同班级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们好像有一种“我胡汉山又回来了的感觉”固然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大 二、案例描述 第一天接任这个班，上课铃声响了当我走进教室时，还有十几位同学没到随后，随着时间的间隔，在间续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，终于到齐了，开头上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发觉男生女生的仪表仪容不符合中同学要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的装扮一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提示了三次第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参与午睡的同学终于到齐了一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单第一个星期的值日劳动，我简直和值日生一齐完成有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题同时我暗暗观看任课老师，每次上下课老师脸上看不到一种圆满感但同时我也惊喜的发觉，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作本领强，威信高。

三、案例分析 经过一星期的接触，冷静的分析发觉班级存在的主要问题有三个一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严峻，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 团员起不到“领头羊”的作用三是学习目的性不够明确，后进生面广同时我也熟悉到要带好这样的班级，务必从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引同学，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让同学体味到老师的“严”，是“忽悠不过的”又让同学感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好因此，我严谨制订了班级管理的规划和目标首先学规范，抓规范从仪表仪容开头，其次树立班级正气，培育班级“领头羊”最终，搭建平台，经过活动增加凝聚力，转化后进生以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成果提高”的管理教学目标 四、详细做法 （一）学规范，制订班规班约 利用班会课人手一册《中同学守则》，依据班级存在的问题有针对性，重点性的学特殊是学“中同学仪表仪容”的规范，课堂规章，课间文明休息规章等。

对比规章每人寻觅问题进行整改在整改头发时，遇到了二个“钉子户”，钱同学和孙同学，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”略微做点样子剪一点，这时，我经过家访，经过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，每天找，每天讲，他们感觉到这位老师是“不好应付的”只有乖乖的剪掉了 在与同学共同制订班规班约时值得一提的是它的约束对象不仅是全班同学，还包括我要求同学做到的自己首先做到例如：上课铃一响，我会准时展露在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊要求同学做到不在学校吃早饭无论遇到何种状况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、身教来影响同学 在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓由于同学自控本领，意志力等差异，往往开头总有部分同学展露违规违约这是很正常的，这时我想方设法赐予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提示我班有一位董浩同学，自控本领差，好像有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻留意自己的言行慢慢的，他违规违约的次数削减了，上课也坐得住了，也不任凭讲话了。

在行规养成教育的过程中，经过行规测试，让同学自我评价发觉问题，准时整改经过不断的训练、评价、整改、同学的行为习惯逐步养成 （二）抓典型，树正气，培育班级“领头羊” 我们班有两位同学初二已入团，可我接任半个月以来，发觉这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，依据班务日志上的记录，我利用午休课时间，召开了班级团支部会议，作出了“留团查看”一个月的打算，在团支书给他们卸团徽的时候，他们最。