语文人教版部编七年级下册用“比较法”学阿长与《山海经》.docx

课题用“比较法”学阿长与《山海经》教学设计教材分析阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，文章深情回忆了关于阿长的故事，并重点记叙了阿长为我买来《山海经》一事鲁迅的作品中几次提到阿长，对长妈妈怀有深厚的感情，本文实际上记录了使鲁迅童年爱上绘本文学，甚至影响到鲁迅日后走上文学之路的长妈妈这是研究鲁迅的一篇重要散文作品学情分析学生们普遍喜欢《阿长与〈山海经〉》这篇散文，认为作品很幽默诙谐，又十分“丰富”，值得品味和琢磨的地方很多，但对鲁迅先生特殊的语言表达理解不够深入，不理解作品中许多“看似无理无用”的材料对于主旨的表达有什么作用文章中使用了欲扬先抑的手法，作者以孩子的视角对阿长的情感态度有着不同的变化，作者到底对阿长是褒还是贬，一本《山海经》对鲁迅意味着什么，买了一本小书竟然说有“神力”，是不是夸大其词等问题困扰着学生们其中“确有伟大的神力”一句学生们普遍存在困惑，也是理解全文情感的核心事件教学目标1. 梳理相关事件，比较“我”对阿长态度的变化，发现文中有两次“敬意”，两次“伟大的神力”2. 比较两次“敬意”的不同，体会“确有”一词的含义3. 通过了解《山海经》一书，比较文中对《山海经》描写的三次异同，体会阿长的“伟大”。

4. 比较阿长与他人的不同，体会阿长的“神力”5. 正确解说并体会“确有伟大的神力”一句的内在含义，理解鲁迅对阿长的怀念与感激之情教学重点正确解说并体会“确有伟大的神力”一句的内在含义，理解鲁迅对阿长的怀念与感激之情教学难点正确解说并体会“确有伟大的神力”一句的内在含义，理解鲁迅对阿长的怀念与感激之情教学内容及过程教学内容学习内容设计意图一、 导入：比较“我”对阿长态度的变化我们读了阿长与《山海经》，文中作者用了憎恶、讨厌、不佩服她这些有贬义的词到底作者表达了对阿长的什么情感呢？让我们用“比较阅读法”来学习本课，板书课题上一节课，我们梳理了关于阿长的几件事，这堂课让我们梳理一下在这些事情中作者对阿长的情感变化请仿照示例，用三个词语加以概括 例:切切察察——最讨厌爱告状——最讨厌睡觉摆成“大”字——很无奈懂得许多规矩——不耐烦讲长毛的故事——起敬意谋害隐鼠——结怨恨为“我”买《山海经》——赞伟大过渡：通过这个情感变化图，同学们有怎样的发现？有两件事我的情感发生了变化，一个是讲长毛的故事，一个是阿长为我买来《山海经》可以说作者的情感一波三折，让我们来研究一下波折部分2、 比较两次“敬意”的不同，体会“确有”一词的含义1.朗读13-18段和划线的语句，体会第一次产生敬意后我心里的真实想法。

第一次敬意：“那里的话?!”她严肃地说我们就没有用么?我们也要被掳去城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了!”这实在是出于我意想之外的，不能不惊异我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢!第二次：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内这又使我产生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了这实在是出于我意想之外的，不能不惊讶我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

2. 总结：第一次的敬意，并不是真的敬意，而是孩子对神奇事物的好奇，小鲁迅怀着半信半疑的态度第二次是真实的敬意，所以用“确有”3. “确有伟大的神力”的内涵是什么呢？我们继续探究板书：确有伟大的神力三、比较对《山海经》内容的三次描写，分析《山海经》对鲁迅的意义，体会阿长的“伟大”1.鲁迅小时候对《山海经》产生了怎样的情感？《山海经》对小时候的鲁迅有什么样的意义？请同学用自己喜欢的方式读17至最后一段PPT明确：鲁迅小时候对《山海经》“发生”了“渴慕”之情，是鲁迅最为心爱的宝书1）什么叫“渴慕”？从哪些地方能看出“我”的渴慕？（2）让他发生如此“渴慕”之情的《山海经》是一本什么样的书？能让孩子喜欢吗？PPT《山海经》的内容主要是记录了民间传说中的地理知识，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事PPT（3）借助这样一个表格，我们研究一下“最初得到的心爱的宝书”有什么深刻含义？2.文中关于 “《山海经》”的三次描写，文字有什么不同？如果把第三次和第一次调换顺序，可以吗？删除第二次行吗？（文字如下：PPT）原文调换及删去1．曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……2．赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。

3．看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天1．曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天……3．看起来，确是人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……明确：不能换，第一次我是听说的，而第三次是经过“自己细细读”，还知道了许多以前不知道的内容，对这部书了如指掌，如数家珍，烂熟于胸第二次说明我一直期盼着的《山海经》，里面真的有许多神奇的东西，“果然”一词说明它满足了我的好奇心以上的分析说明《山海经》于鲁迅而言的意义是：打开一个神话世界，唤起了鲁迅无穷的好奇心和无穷的想象力的一本书，是鲁迅“最初得到的，最为心爱的宝书”3.《山海经》对后来的鲁迅有着怎样的意义呢？PPT总结：《山海经》甚至可以说有“启蒙”的意义以后我就更其收集绘图的书”《山海经》激发了“我”对文学的热爱，开启了鲁迅走进书的海洋大门鲁迅作为大文豪，可以说一辈子都在与书打交道，他最初得到的宝书就是这本《山海经》，这不能不说对鲁迅一生产生了影响深远。

这是阿长的重要贡献啊，所以阿长“伟大”4、 比较阿长与他人的不同，体会阿长的“神力”1.鲁迅是怎样得到《山海经》的呢？PPT（1）为什么不写阿长如何去买这部书而要花许多笔墨交代一位远房的叔祖和他太太的的事儿？有什么作用？我们来比较对叔祖太太 “改写”的文字，想一想，鲁迅写“叔祖太太”这段文字的用意是什么？ 原文比 较他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，……他的太太也和他一样，喜欢养珠兰，爱干净，和善温柔，很爱和孩子们往来，喜欢读书……明确：写叔祖太太，是为了说明叔祖“是一个寂寞者”，他是“很疏懒的”，暗示读者，他的与“我们”往来，称我们为“小友”，只是为了排遣自己的寂寞，并不是真正关心、关爱孩子这在写作手法上叫反衬， （2）此外，还有谁和阿长形成了对比反衬？别人，“谁也不肯真实地回答我”3）阿长的表现是怎样的呢？ 请大家读一读品析“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

什么叫“也来问”？——说明好多人都问过，别人问过也就问过，没有真正关心过4）这里鲁迅没有写阿长如何去买《山海经》，请你想象一下阿长买书是如何买到这本书的？明确：辗转很多家店铺，花掉自己的工钱，问店主书的名字……总结：之前“却不料她还有这样伟大的神力”，“神力”指的是她居然脱了裤子就能抵御大炮的进攻，“似乎、实在”小孩子有所怀疑但从她“严肃”的神情中又觉得很神奇很；从成年的角度看，又会觉得好可笑，有一种幽默的调侃在里面但是这不是真正的敬意，因阿长谋害了我的隐鼠，我便连最初的尊敬都没有了直呼其名为阿长我”觉得她最不可能给我买来这本书的人，她有诸多的毛病，我谋害我的隐鼠令我最厌烦的人，我一向看不起她，在不经意中与她说了自己的诉求，但她竟然注意到并重视了一个小孩子的心愿最后“高兴的”送给“我”只有阿长给我买了《山海经》，她忧愁着我的忧愁，快乐着我的快乐，是我的好保姆，她确实“伟大”她没有文化，目不识丁，把《山海经》误听为“三哼经”，她一年之中只有短短的几天告假的时间，不知如何艰难费劲周折地为我买来别人都不能为我办到的事情，我觉得她非常的神奇，这一回，我转变了对她的看法，真诚地感激她，阿长瞬间在我的心中高大起来，她确实有神力，“伟大的神力”。

五、全文总结1.让我们齐声有感情地朗读课文最后两段，总结一下鲁迅对阿长的情感文章结尾的人称发生了怎样的变化，写了什么内容，你从最后一段读出了什么感情？作者满怀圣洁的感情，深沉的向大地母亲 “祈愿”，给她以深情的祝福，愿生前不幸的阿长在大地母亲的怀里得到灵魂的安息，表达了鲁迅先生怀念、尊敬自己的保姆长妈妈，不禁让人动容2.这篇文章的分析运用了“比较阅读法”，这是我们读书时经常使用的一种重要阅读法，希望大家以后多多尝试学生初谈感受读文并讨论讨论，比较，分析理解对比和反衬的写法小组合作探究神力的不同含义想象表述小组合作总结找到第一处比较点，引出核心问题体会“确有”一词的含义体会阿长的“伟大”研究《山海经》目的在于引导学生认识到这本书对于鲁迅小时候和他终身成长重大的意义，而这本书恰恰是阿长买来的理解阿长的“神力”突破散文最核心的部分：理解情感板书设计阿长与《山海经》鲁迅比较研究法 确有伟大的神力教学反思本节课的学习，充分运用了“比较阅读法”，一比“我”对阿长态度的变化，发现文中有两次“敬意”，两次“伟大的神力”；二比两次“敬意”的不同，体会“确有”一词的含义；三比文中对。