2025年春季人教版初中语文九年级下册教师招聘面试专用说课稿《海燕》.docx

人教版义务教师招聘初中语文说课稿面试原作《海燕》一、说教材1、文本特点及地位《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求2、教学目标的确立及依据《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：①知识目标：学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等②能力目标：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。

3、教学重难点的确定重点为：把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文章用词及一些典型的写作技巧难点为：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义二、说教法朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：1、诵读法每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式2、情景设置法在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣3、练习仿写法练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果三、说学法好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格合作讨论法引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性四、说教学过程说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍下面说说我的设计我打算用两个课时完成教学，有四个教学环节：导、读、写、思，尤其后两个环节都有一定的深度第一步：导入新课美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣因此，在课的开始我从几幅美的图片谈起，有和谐生活的柔和美，有断臂维纳斯的残缺美，有运动场上的力量美……让孩子们感受美同时也激发他们去寻找《海燕》的美，感知《海燕》那美的语言美的图画！第二步：多样诵读首先，听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气），然后选自己喜欢的段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味，教师和学生一起给予朗读评价或朗读建议其次，根据得到的朗读经验再自读文本，读后请仿照前面的句式写一句话来概括海燕所展示的生命之美这是对文本的整体把握。

最后，跳读文本，找出其中描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格，总结高尔基的一些写作方法，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”，“叫喊”、“号叫”，“穿过”、“掠起”）、恰当的修辞（比喻、拟人等）和写作技巧（对比、烘托，至于象征手法在后面结合时代背景理解海燕形象时带出）第三步：比照写作观看海雕捕食影片，利用刚才学到的方法技巧进行描写提示：（1）可以抓住海雕捕食时飞翔的姿态、动作等方面进行直接刻画，也可以从侧面进行描写2）用恰当的词语和修辞手法此片段时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业第四步：沉思百年沉思历史，理解象征的意义：首先由“漏审的疏忽”引出《海燕》具有革命性，设下悬念：“她的革命性表现在哪里呢？”引起孩子们的思考兴趣然后教师出示历史背景，让他们做为审查官去查找文本的革命性讨论之后总结：文本中的各形象有什么不同含义，再根据你对文本的理解为她拟一个副标题教师在分析形象含义时指出这种写作手法叫做象征并作平易的介绍该环节耗时最多，必要时教师要耐心指导沉思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的象征意义。

以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨……”最后再次回顾四个环节，其中，导入、诵读和仿写在第一课时完成，学习诵读及本文的写作方法；第二课时主攻海燕的历史意义和新时代意义，要引导学生从中受到启发，积极面对生活中的一切磨难，敢于高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”！这也正是语文教学具有人文关怀的体现。