教育专题：24绝对值绝对值中的数学思想方法例析.doc

绝对值中的数学思想方法例析　“绝对值”是初中数学中的一个重要内容，对于初学者来说是一个难点，其中蕴含着丰富的数学思想方法，应当引起足够的重视．本文将就其中蕴含的数学思想方法进行归纳总结，供同学们参考．一、数形结合思想绝对值的图形意义：一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点离开原点的距离.即若a是有理数，则| a |就是数轴上表示“a”的点与原点“0”的距离，如，数轴上到原点的长度为6的点有两个，即±6，这个长度6就是6和－6的绝对值，体现了数形结合的数学思想a -1 0 1例1.（2005年太原中考题）数a在数轴上对应的点如图所示，化简的结果是（ ）A.a+1 B.-a+1 C.a-1 D.-a-1解析：根据数轴可知a＜-1，即a+1＜0，所以=-（a+1）=-a-1，选D.例2.绝对值大于3且小于5的整数是 .解析：在数轴上，绝对值大于3的整数所表示的点，离开原点的距离大于3，应位于表示-3的点的左侧或表示3的点的右侧；绝对值小于5的整数所表示的点，到原点的距离小于5，位于表示-5与5的两个点之间.如下图.因此，符合条件的整数有两个：-4和4.点评：数轴上看，一个数的绝对值就是表示这个数的点到原点的距离.离原点越近，绝对值越小；离原点越远，绝对值越大.“数无形时少直观，形无数时难入微”，利用数形结合思想解题，可以化难为易，化繁为简.二.分类讨论思想绝对值的数学意义：一个正数的绝对值等于它本身；一个负数的绝对值等于它的相反数；0的绝对值等于0.即当a＞0时，=a；当a=0时，=0；当a＜0时，=-a.在处理一些含有字母的绝对值问题时，往往需要对字母的取值情况进行分类讨论(当然分类时一定要作做到不重复，不遗漏)。

例3.（2005年海淀中考题） ，则的值为A.-1 B.-3 C.3 D.不确定解析：、都应该是正数或零，当它们都是正数时，相加不等于零；当它们一个是零，一个是正数时，相加也不等于零；只有两个同时为零，相加才等于零，由此可得：m=1，n=-2，所以=-1，选A.例4.（2005年梅州中考题）设a是实数，则|a|－a的值（ ） A.可以是负数 B.不可能是负数C.必是正数 D.可以是正数也可以是负数解析：本题可分，，三种情况讨论，选B.点评：本题考查绝对值的代数意义：正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零值得注意的是：零的绝对值是零包括两层意思：其一，零的绝对值是它本身；其二零的绝对值是它的相反数处理绝对值问题的关键是去绝对值符号，要去绝对值号通常需分正数、负数、零三种情况讨论例5.如果a，b，c均为非零有理数，那么的所有可能值是什么？解析：根据a，b，c的符号的所有可能情况讨论，化去绝对值符号　 当a，b，c同时为正整数时，原式=当a，b，c同时为负数时，原式当a，b，c有两个正数，一个负数时，原式=1.当a，b，c有两个负数，一个正数时，原式=-1.　　∴原式的所有可能值为3，-3，1，-1。

点评：当问题中包含多种可能情况时，必须按可能出现的所有情况来分类讨论.分类讨论要做到不重不漏.三、特殊化的思想有些数学题目，直接解原题时感到难以入手，可以先考察它的某些简单特例，而后达到解决原题的目的，这种思考问题的过程，称为“特殊化”方法在处理与字母有关的绝对值问题时常用这种方法.·O·B·A例6.（2006年佛山中考题）如图，数轴上的两个点A、B所表示的数分别是a、b，在a+b、a-b、ab、中是正数的个数有 个·····x解析：本题可根据a、b在数轴上的位置，显然，，，依据有理数运算法则可确定正数的个数但这种方法比较麻烦，我们不妨设a=1，b=-2，通过运算可知正数有2个例7.（2005年潍坊中考题）已知数在数轴上对应的点如图所示，则下列式子正确的是（ ）．A． B．; C． D．解析：根据数轴可知b＜-1，0＜a＜1，所以不妨设a=，，代入计算可知选C.点评：这种特殊化的数学思想多用于解填空题，选择题.。