杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计模板（6篇）.docx

杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计模板（精选6篇）杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计模板（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计模板（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计1教学目标1．运用多种识字方法自主学习生字，会读写3个生字；自主积累词语2．有感情地朗读课文，背诵课文3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活教学重点朗读课文，背诵课文体会诗的意境，感受春天的美好教学难点感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境教学准备课前布置学生收集有关描写雨的古诗教学时数：1课时教学过程一、谈春雨，导入课文1．启发谈话：同学们，我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！学生谈春雨2．导入课文，简介诗人一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。

这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》有的同学课前查阅了资料了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流你还读过杜甫的哪些诗？二、初读古诗，认识生字1．教师范读古诗简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗律诗共八行，分为首联、颔联、颈联、尾联2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习要求：①正确朗读这首诗②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思③提出不懂的问题3．检查自学情况：读准下列字音：甫fǔ径ｊìｎｇ俱jù（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜诗人住在成都――从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流了解下列一些字词的意思：乃：就发生：在诗中的意思是催发植物生长潜：暗暗地，悄悄地径：小路野径：乡间小路花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子也指花儿开得繁盛重”读zhòng三、朗读欣赏，体会意境一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱练习有感情地朗读这首诗二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

过渡：中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的1、分析首联：感悟好雨知时节，当春乃发生哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确：是“好”字好在何处？因为它“知”时节还好在什么地方？当春乃发生过渡：俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么样的修辞手法？拟人把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了这里把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”1）学生说说自己对诗句的理解2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物大家想想：春雨有什么好处？（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神3）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞美前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度悄悄地进入夜中，细细地滋润万物所以，让我们带着这种感情再来好好品读这句诗吧！（学生有感情地读颔联3．学习“野径云俱黑，江船火独明”大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快接下来，他怎么做？（诗人推开屋门走了出去从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象野径云俱黑，江船火独明雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底诗人抓住这一点，写了第三联在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。

现在放眼四望：只有船上的灯火是明的此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一样黑看起来，准会下到天亮)说说颈联两句的意思4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？（最后两句是诗人想到的从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）说说对这两句的理解2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么如果是你，你还会想些什么？（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）四、总结升华，指导背诵1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美2．朗读背诵注意诗的节奏：好雨/知时节，当春/乃发生随风/潜入夜，润物/细无声野径/云俱黑，江船/火独明晓看/红湿处，花重/锦官城五、拓展阅读，欣赏古诗早春呈水部张十八员外二首（其一）[唐]韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都六、作业1、搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗2、把这首古诗改写成一篇200字的散文杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计2一、教学目标：1.了解诗人基本信息2.把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用三、教学过程:1.作品说明，作者信息简介：这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂这样，一家人终于有了安身之所他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情杜甫，字子美，自号少陵野老他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称他的诗留存至今的有一千四百余首有《杜少陵集》2.把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻3.感受作者的情感倾向：“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人“喜”上眉头4.简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等1）“野径云俱黑，江船火独明”借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相似、相反、相关这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更暗示了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴2）“晓看红湿处，花重锦官城”这两句写的是春雨过后，作者看到的锦官城的景象而春雨绵长，这两句应是作者“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”自然而然，不着痕迹5.反复品读诗歌：感受作者喜悦的.赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计3【教材简介】这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。

教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读这组诗2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情教学重点】1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情并能学法迁移，拓展课外一首古诗教学难点】通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情并学法迁移，进行拓展教学过程】一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课二、学习《春夜喜雨》（一）解诗题（二）读诗文1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗三）明诗意1、回顾以前学古诗的方法，。