加强学生主体地位提高会计学习实效.docx

    加强学生主体地位，提高会计学习实效    摘要：课堂有效学习是教师们追求的一种教学常态，是实施素质教育，深化课改的目标和追求只有把提高中职会计有效学习的措施落到实处，才能真正促进中会计学习有效性甚至高效性本文立足于中职会计学科教学，从自主学习、探究式学习和合作学习三方面来论述关键词：有效学习；中职会计；自主学习；探究式学习；合作学习《浙江省中职课改方案》强调：职业教学要坚持以生为本，以服务经济发展和人民群众教育的需要，深入探索建设“工学交替”的教学机制和"做中学”的学习机制，培养学生发现问题能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力根据方案的要求，当前新课改环境下职业学校的课堂要以学生为主体，在“教与学”的关系上要以学生的自主学习为主,从而体现学生的主体地位然而在实际的教学中，很多时候我们会以学生基础差为借口，忽视了学生在学习过程中的主体地位，没能帮助学生学会学习如何建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，提高教学的有效性？笔者以销售产品为例，谈谈如何加强学生主体地位，提高中职《基础会计》课程的学习实效一、以学为主的课堂教学应以学生的自主学习为中心学生是学习的主体，每个学生都有自己的感知，自己的想法，自己的性格，每个学生也只能用自己的感观去吸取精神粮食，这是无人可以代替，也不可能代替的。

教师不可能代替学生学习，代替学生感知、观察、分析、思考，教师只能让学生自己去学习，自己去感受事物，自己去观察、分析、思考，从而获得自己对事物的独特的看法例如：我们在学习货币资金的核算的时候，笔者把课件、教案以及相关的原始凭证上传到我们的群里，然后通过平台通知他们预习货币资金的核算，认识以上的增值税专用发票、银行本票、银行汇票以及商业汇票等然后再根据发票做出相应的分录，每天晚上8：00到9：00大家同学再把遇到的问题放在群里讨论，这节里面同学最容易把银行汇票、银行本票与商业汇票搞混淆，学习较好的同学在讨论时就把一张张的银行本票、汇票的样本从我的课件里复制出来，发到群里一个个的辩认，并说明此票据应计入会计科目，这样其他不清楚的同学也一目了然，培养他们的自主学习能力会计科目名目繁多，如果学生对学习不感兴趣，接受起来就会被动，就不能实现真正的自我学习所以，利用群平台让学生交流，就会激活学生的学习兴趣，他们会意识到学习与他的将来的生活、发展有关系，自主学习的愿望才会得到激发二、建立以探究、合作交流为特征的新型学习方式新课标改下强调为不同层次的学生提供自主学习、合作学习、体验成功的机会让学生不仅要用自己的在脑去思考问题，而且要亲身去亲经历，用心灵去感悟，获取知识与技能，获得情感与体验。

探究学习、合作学习强调，知识不仅是通过教师传授得到的，而是学习者例如：在学习销售产品时，我通过课件展示：环宇公司及其产品的图片介绍，以及环宇公司销售产品的各种发票，让学生模拟为环宇公司的会计，?根据这些发票尝试进行账务处理填制记账凭证引导学生将填制销售过程的记账凭证这个大任务分成以下几个小任务：1.认识已审核过的销售过程的原始凭证，弄清经济业务2.确定相应的会计科目3.编制销售过程的会计分录4.编制销售过程的记账凭证小组成员就带着任务去世展开探究式学习和合作学习，通过学习来完成教师布置的任务小组成员在协作完成任务时，老师的要巡视、提示、答疑解惑，当然还要即时鼓励与表扬当同学们整个融入模拟的工作情境中，他们就成为学习真正的主人本案例中，我们利用课件展示学习内容，在提出任务后，教师先不讲解，要让学生自己去学习，按照事先分好的小组分别领取各自的任务，合作完成一些学生在他人的帮助下，利用自己所学习过的知识和相关学习资料，通过自己的探究，最终获得解决问题的途径三、教师指导有效度，自主学习有深度教师要对才学生的活动加以有效地指导，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。

教师在教学过程中，要让学生通过自己去探索、发现、体验,学会搜集和判断大量信息，增强学生的思维能力和创造能力，让学生在积极主动的学习思维和情感活动中，加深理解和体验例如：我们在学习资产负债表，教师先要准备好资产负债表，课前发放给学生，并把编制方法和编制步骤附在后面：1.编制步骤(1)计算填列写“货币资金”、“存货”、“固定资产”、“无形资产”、“未分配利润”、“预付账款”、“预收账款”、“应付账款”、“应收账款”、“长期借款”、“应付债券”项目的金额2)根据总账余额直接填写剩下的项目3)编制后资产=等于负债+所有者权益2.编制方法(1)根据总账余额分析计算填列的项目有“货币资金”、“存货”、“固定资产”、“无形资产”和未分配利润，货币资金=“库存现金”+“银行存款”+“其他货币资金”，存货=“在途物资”+“原材料”+“周转材料”+“库存商品”+“委托加工物资”+“生产成本”-“存货跌价准备”，固定资产=“固定资产”-“累计折旧”，无形资产=“无形资产”-“累计摊销”，未分配利利润根据“本年利润”和“利润分配”这两总账余额来填写“同方向相加，不同方向相减，最后余额借方用负数表示，贷方用正数表示”。

2)根据明细账期末余额分析计算填列的项目有“预付账款”、“预收账款”、“应付账款”和“应收账款”方法是“有收字的跟收对应，有付字的跟付字对应，“应收账款”借方表示增加，所以：应收账款=应收账款的借方明细账余额+预收账款的借方明细账余额-坏账准备的贷方余额；“预收账款”贷方表示增加，所以预收账款=预收账的贷方明细账余额+应收账款的贷方明细账余额；“应付账款”贷方表示增加，所以应付账款=应付账款的贷方明细账余额+预付账款的贷方明细账余额；“预付账款”借方表示增加，所以预付账款=预付账款的借方明细账余额+应付账款的借方明细账余额；(3)根据总账余额和明细账余额分析计算填列项目有“长期借款”、“应付债券”长期借款=“长期借款”贷方余额-“长期借款”明细账户余额（一年内到期）、应付债券=“应付债券”贷方余额-“应付债券”明细账户余额（一年内到期）然后同学们根据老师的提示，借助学习资料去完成本节内容的学习本节内容的重点就是资产负债的编制方法，难点就是那几个需要计算填列的项目，老师清晰的给出了学习步骤和几个项目的计算公式并简单的阐述理由，学生只要按老师步骤，利用计算公式就能快速、准确完成资产负债表的编制。

四、学习成果展示，评价、交流与总结在学习结束后，老师应把各组的优秀成果展示出来，鼓励、赞扬、赏识学生采用自主学习、探究式学习和合作学习会让整个课堂活起来、动起来，让书本上的知识更让一个教师的价值真正得以体现例如本节课成绩的评价标准：注：每张记账凭证总分为10分为保证自主学习法在会计专业教学中得到较好的实施，在实施过程中必须要注意以下几点:1.突出学生的主体地位，教师适时引导以学生为自主学习为主，教师指导为辅，这是有效学习的主要方法教学成果最后要看学生学到了多少知识和技能，而不是看教师教了多少知识但是，为了突出学生的主体地位，并不是说就可以让学生随心所欲在自主学习过程中，教师一定要充分利用自己的有效指导对学生的自主学习进行，要自始至终参与其中，掌握课堂，及时引导和指导学生去解决问题，并采取相应的检查和监督措施，最大限度地发挥自主学习的作用，取得切实有效的教学效果2.创设仿真情境，激发学生兴趣教师创设的工作情境要生动形象、有新意和趣味性，尤其注意增强教学环境的仿真性，才能激发学生自主学习的兴趣在进行“填制的凭证”任务时，准备的原始原始发票和记账凭证、学生的岗位都要和企业的实际一样，使学生有种身临其境的感觉，增强他们的学习兴趣，从而让学生更加直观、形象的掌握相关知识和技能。

3.协调各方关系，保证学习效果在自主学习法实施过程中，协调好师生之间、学生之间的关系，对保证教学效果的有效性由于学生的学习能力的差异，有些学生不能进行自主学习，因此教学除了给予一些指令外，还要在学习过程中给予一些方法的指导可以让学生通过合作交流解决问题、互相讨论等，当学生在合作出现分歧，甚至发生矛盾时，教师要引导学生适当地表达自己的见解，学会聆听他人的不同意见、理解他人的想法、取长补短，淡化学生"以自我为中心”的意识，促进学生在互相协作中共同提高总之，自主学习法让学生在学习专业知识和掌握会计技能的同时锻炼自己的综合能力，它彻底改变了传统的教学方法，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生在互动、宽松的学习氛围中完成各项任务，让每个学习者都体验到学习的、成功的快乐参考文献：[1]魏琴.中职会计探究性教——学有效策略[J].杂志名,2012(5).[2]刘兴耘.如何让中职课堂“活”起来[J].时代教育,2014(19).[3]沈冬英.践行理实一体化教学，培养技能型会计人才[J].时代教育,2013(14).[4]彭晓慧.实现中职会计有效性教学的策略分析探讨[J].现代经济信息,2014(20).[5]李志河等.基于工作过程的高职《财务会计》课程教学设计[J].职业技术教育,2013(5).(作者单位：浙江省瑞安市农业技术学校325200)  -全文完-。