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分析中考化学试题命题特点及命题趋势，把握2011年复习的方向中考试题命题特点,1．题型稳定，结构合理化学部分的题型仍然是选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题四个题型，各大题的小题数与分值保持了相对稳定试卷的结构能较好的反映化学学科特点，各项知识体现均衡 2．坚持原创，体现公平试题的命制原创性很强，素材的选取兼顾我省现行四个版本的教材（人民教育出版社出版、上海教育出版社出版、湖南教育出版社出版、科学出版社和广东教育出版社联合出版），既保证了考试的有效性，又体现了使用不同版本教材学生考试的公平性试题紧贴教材，题目素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性3、难度适中，梯级分布 面向全体学生，体现考试的选拔功能4、依据学科标准，突出主题命题,5、覆盖面广，考查全面根据理科综合命题的特点，命题不过分追求知识点的覆盖面6、重点考查主干知识，充分体现学科特点试题对化学的主干知识进行了全面的考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、微粒构成物质、基本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等这些内容是必备的基础知识和基本技能，使得试题的学科特点非常突出。

7、关注热点，联系实际 体现化学来源于生活，生活中处处有化学的理念8、注重考查实验能力，增强试题探究性注重考查实验能力，符合化学学科特点实验能力既包括基本实验技能，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力9、增强开放性，考查发散思维能力 适当增加试题的开放性，能较好地考查发散思维能力，同时也可增加试题的区分度10、设置图表，考查获取信息的能力 图片的设置，不仅体现了学科特点、使卷面美观、不呆板，而且可以考查从图、表中获取信息的能力只有找出图中的有效数据，问题才能迎刃而解同时，为减少该题的零分率，在设计时，有意考查直接从图中找取信息的能力，但同时又稍增难度，即找取的答案必须既有数据又有单位才可得分11、确保科学性，渗透人文性 化学试题，从结构的构建、试题的选材、知识点的设置、难度的把握以及语言的描述诸方面力争做到科学合理，同时也特别注意人文性的渗透试题从人类面临重大问题中取材、从科学研究和工农业生产方面取材、从现实生活中取材，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的问题，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，增强爱国热情几点思考：,1、深化教学改革，促进全面发展,学习方式的5个基本特征：,⑴主动性,⑵独立性,⑶独特性,⑷体验性,⑸问题性,2、把握《课程标准》，抓好基础知识,3、紧密联系实际，关注化学与社会的关系,4、加强实验教学，注重学生亲身体验,5、加强学法指导，重视学科能力培养,2010年中考复习思路和策略,1．复习时立足《化学课程标准》及《考试说明》、立足教材、夯实双基，不要盲目地拔高、追新，一味追求高难度。

一、知识与技能 1． 认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述 2． 形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系 3． 了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题 4． 初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验二、过程和方法 1． 认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动 2． 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工 3． 能用变化与联系的观点分析化学实验现象，解决一些简单的化学问题 4． 能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法三、情感态度与价值观 1． 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣 2． 初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念 3． 感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

4． 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念 5． 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 6． 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向在《课程标准》中，对目标要求的层次水平是采用不同的行为动词来表述的，依据学习内容的不同这些行为动词分为三类： ① 认知性学习目标的水平,知道、记住、说出、列举、找到 （了解水平）认识、了解、看懂、识别、能表示 （理解水平）理解、解释、说明、区分、判断 （应用水平）,从低到高,,初步学习 (模仿水平)初步学会 （独立操作水平）,,技能性学习目标的水平,从低到高,,体验、感受 (经历水平)意识、体会、认识、关注、遵守 （反应水平）初步形成、树立、保持、发展、增强（领悟水平）,体验性学习目标,从低到高,,课程理念,“增强兴趣、自信——面向全体学生——起点低 、目标实 ——探究之中发展 ——渗透德育、人文——科学评价导向2．掌握知识间的联系，形成知识脉络，沿着知识的脉络进行有序复习注重对基础知识的加工整理，将学过的知识归纳总结成知识网络，既有利于知识的联想和应用，又有利于思维的联想，知识的迁移和综合应用。

3．分类整理，总结规律4．明确能力要求，强化能力训练 复习时要坚持知识和能力并重，复习同做题相结合，结合例年中考题,习题要精选，注意巧练，收到实效重点内容题、考点热点题、典型关键题，要反复练、变着练，学会在不同情况下选择最佳的解题方法从而掌握解题规律，形成娴熟的解题技巧，提高解题的速度5．重视日常错题，查漏补缺抓落实6．提升理念，注重科学实验探究7．关注社会、关注生活,三、制定严密的计划，分四个阶段进行,第一阶段：抓住课本，夯实基础,,,,,,“再现”知识,第一单元《氧气的性质》复习学案,,第六单元《碳和碳的氧化物》复习学案,,第八单元《金属及金属材料》复习学案,,,有关氧气,1、性质,,物理性质：无色、无味、气体、不易溶于水、密度略大于空气,化学性质： 氧气+金属→金属氧化物 如：铜、铁、铝、镁 氧气+非金属→非金属氧化物 如：碳、硫、磷、氢气 氧气+含碳化合物→ CO2 ：CO、甲烷、乙醇、葡萄糖,小结：比较活泼，在高温下能与许多物质发生剧烈的氧化反应——支持燃烧、氧化性之外，还能供给呼吸26,“联系”知识,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,第七单元,,,单质、氧化物、酸、碱、盐之间的 相互关系,“应用知识”,第二阶段：把握重点，专题复习,（1）“主题式”专题复习：即将所学知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究5个专题，目的在于综合知识能力，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升；,（2）“按题型”专题复习：根据中考题目类型，分为选择，填空，实验（包括操作实验）,计算等专题，进行专门练习，使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点。

3）“热点知识”专题复习：把近几年来中考中的热点，重点问题编成若干个专题进行复习深化”知识,45mL,用放大镜会聚6V手电筒光照射,“优化”方法,让课堂充满问题，让问题充满思考,一、 问题是探究性学习的核心,二、问题是创新的起点和兴趣的动因,三、问题要有价值，有意义，充满思考,构建探究性课堂教学的思路是：以问题为线索，带动探究性学习；以活跃思维为目的，让主体的学生学得生动活泼具体措施是：创设宽松、和谐、民主的情境，让学生能够提出问题，并乐于探究问题；激活问题兴趣，保护学生质疑积极性，让学生敢于提出问题，勇于探究问题；加强学法指导、突出学生自主地位，让学生巧于提出问题，善于探究问题自制汽水在约500mL的饮料瓶中加入2匙白糖和适量果汁，加入约1.5g小苏打，注入凉开水，再加入约1.5g柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了《溶液复习课》,思考1：汽水是如何形成的？,思考2：汽水属于哪一类物质？,思考3：这种混合物有什么特征？,思考4：请判断汽水这种饮料中的 溶质和溶剂思考5：生活中常用固体物质（如：果珍）溶于水制作饮料，用热水好还是凉水好？,思考6：你认为影响固体溶解速率的主要因素有哪些？设计实验证明。

思考7：物质在溶解时，常常会使溶液的温度发生改变，你能解释其中的原因吗？,思考8：物质能否无限制地溶解在一定量的水中？,思考9：一杯水，往里加糖，杯底有剩余溶质存在，如何使杯底的糖继续溶解？,思考10：饱和溶液一定比不饱 和溶液浓？,思考11：在汽水制作过程中，为什么放凉开水，放入冰箱中？,思考12：试根据溶解度曲线，解释“冬泛碱、夏泛盐”的俗语？,比如：金属的活动性的考查,,1、请你设计实验证明黄色金属块是黄铜(铜锌合金,金黄色）而不是真金 ，要求写出实验方案、现象和结论1.加热,变黑,2.稀H2SO4,产生气泡,3.AgNO3溶液,生成银白色固体,溶液变蓝,测密度,密度较小,,是黄铜，不是金,2、实验课上同学错将铁粉和铜粉混合了,请你预想三种能将混合物中的铁粉除去的方法磁铁吸引,,稀H2SO4,2、过滤,洗涤,干燥,过量CuSO4,同②,1.加过量,A,B,A B,,Zn(NO3) 2 Cu(NO3)2,Mg Al Zn Fe,,,,,3、某金属冶炼厂排放的废水中含有Zn(NO3)2、Cu(NO3)2， 从环保和效益角度考虑，该厂考虑从其中回收金属铜和Zn(NO3)2，某实验小组设计了如下流程：,Mg + Zn(NO3)2= Zn+Mg(NO3)2 Mg + Cu(NO3)2= Cu+Mg(NO3)2,2Al+ 3Zn(NO3)2= 3Zn+2Al(NO3)3 2Al + 3Cu(NO3)2= 3Cu+2Al(NO3)3,Fe+ Cu(NO3)2= Cu+Fe(NO3)2,Zn+ Cu(NO3)2= Cu+Zn(NO3)2,Mg(NO3)2,Al(NO3)3,Fe(NO3)2 Zn(NO3)2,Zn(NO3) 2,,Zn(NO3) 2 Cu(NO3)2,Zn,,Cu,,Zn,稀H2SO4,,Zn(NO3) 2,（1）A为 ，过量的原因是 ，滤液C中含有的物质是 。

2）D为 ， 过量的原因是 保证将硝酸铜中的铜元素全部置换出来,,Zn(NO3)2,稀硫酸,将铜中的Zn彻底除净,Zn,4、(1)相同质量的Mg、Zn、Fe和相同质量且过量的稀硫酸反应，产生的氢气质量与时间的关系提示：假设金属质量均为1克，H2SO4质量均为98克),?,?,?,(1)相同质量的Mg、Zn、Fe和相同质量且过量的稀硫酸反应，产生的氢气质量与时间的关系提示：假设金属质量均为1克，H2SO4质量均为98克),金属,Mg+H2SO4 = MgSO4+H2↑ 24 98 2Zn+H2SO4 = ZnSO4+H2↑ 65 98 2Fe+H2SO4 = FeSO4+H2↑98 2,1g,1g,1g,,,,(1)相同质量的Mg、Zn、Fe和相同质量且过量的稀硫酸反应，产生的氢气质量与时间的关系提示：假设金属质量均为1克，H2SO4质量均为98克）,金属,Mg > Fe >Zn,。