基于标准的教案27陶罐和铁罐.doc

人教版小学语文三年级上册27、《陶罐和铁罐》设计者姓名：郭雪鹏 所在学校：巩义市第三小学联系：13783439705电子邮箱:190541774@.com 27、《陶罐和铁罐》教案来源：小学三年级《语文》教科书∕人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级《语文》（上册）第七单元主 题：用科学的方法思考问题课 时：第2课时（共2课时）授课对象：三年级学生设 计 者：郭雪鹏∕巩义市第三小学目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）会认10个生字，会写14个生字能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语2）分角色、有感情地朗读课文3）读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法4）抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言2、教材分析这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处　　故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。

此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出　　选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点3、学情分析我班的学生学习的习惯好，特别愿意提前预习课文，搜集有关资料，对于本课来说很有益处教学目标:1、读懂课文，能说出自己的感悟2、分角色朗读课文评价任务:任务1：能够正确、流利、有感情的朗读课文任务2：敢于发表自己的看法教学过程：一、导入　　同学们，刚才老师让你们触摸了我带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)　　同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第27课，陶罐和铁罐（板书课题）。

二、师：那我们就先来读懂故事内容课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？　 学生自由回答教师相机指导）（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题　　　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？　　　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？　　　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？　　生自由回答，教师相机指导　　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐　　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？　　生自由回答，教师视情引导学生　（五）下面我们一道来解决后面两个问题　1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的　（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”　　　出示课件1：　　　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？　　　生：傲慢　　　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？　　　（学生试着用傲慢的语气读　（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

　　　出示课件2：　　　师：这时铁罐的态度又是如何呢？　　　生：轻蔑　　 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？　　　学生用轻蔑的神态练读　　　师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？　　（学生找出句子“住嘴…………在这里”）　　出示对话3“住嘴…………在这里”　　师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答　　生读铁罐的对话，然后回答　　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态　（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句　 学生找出句子“和你在一起……碰成碎片　 教师引导学生读出狂妄自大的语气　 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？　 生：谦虚、大度、礼貌……　 师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用　 出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”　 生读陶罐的话，教师相机引导四、分角色朗读，鼓励学生自配动作师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

五、学习课文10—17自然段　　（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运　　（二）学生认真读，积极发言六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心　　（一）这个故事的主要内容是什么？　　　　　学生回答　　（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？　　学生自由发言，教师相机引导　　（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？　　学生自由发言教师相机归纳出文章所揭示的道理七、拓展延伸，加深理解　　联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则故事板书： 陶罐和铁罐 铁罐 陶罐 坚固 易碎 氧化 永存 平等 和睦相处不要只看到自己的优点。