基于多平台的病理生理学线上教学实践与思考.docx

    基于多平台的病理生理学线上教学实践与思考    李鑫 赵继敏 路静 乔艳摘要：线上教学是信息时代重要的教学方式，也是高校应对新冠疫情常态化的重要教学手段，随着线上教学的全面开展，涌现出各种各样的线上教学平台，如何充分整合这些平台，提升高校线上教学质量是一个亟待解决的问题本文通过对病理生理学线上教学的实践与反思，构建了一种基于多平台的线上教学模式，在疫情期间保证了线上教学的顺利实施，提升了教学质量，为进一步推进病理生理学线上教学提供参考关键词：多平台;高校;线上教学;教学模式线上教学是信息时代的产物，2020年由于新冠疫情，使高校正常的教学无法顺利进行，线上教学成为了保证“停课不停学”的重要手段 [1]虽然，目前我国疫情已经基本消除了本土病例，但在全球范围内新冠疫情并没有得到很好的控制，存在境外输入的风险 [2]，在这种情况下，为了应对随时可能出现的疫情，线上教学仍然是高校教学不可或缺教学模式随着线上教学的全面开展，各种线上教学平台不断涌现，各有优势，如何充分整合这些教学平台，提升线上教学质量仍是一个亟待解决的问题本文通过对线上教学的实验与反思，以长江雨课堂为基础，辅以中国大学慕课（MOOC）、腾讯会议及等平台，构建了一种基于多平台的线上教学模式，在疫情期间保证了线上教学的顺利实施，提升了教学质量，为进一步推进病理生理学线上教学提供参考。

1. 病理生理学线上教学实践1.1 以长江雨课堂为主体的线上教学初探疫情期间为保证线上教学质量，我校在长江雨课堂平台上以班级为单位，根据所学科目，构建了相应的线上课堂需要上课的学生均被自动纳入课堂，教师可以获取学生的真实姓名、学号以及行为信息，这样不仅在理论上可以保证每个学生都能参与到线上教学中，也有利于教师掌握学生上课的真实情况，对于课程效果得出初步结论，以更好的对学生进行监督 [3]因此，我们在课程伊始是以长江雨课堂为主体进行病理生理学的线上教学的1.2 线上教学存在的问题与思考在进行了第一节课的线上教学以后，我们对实践中存在的问题进行了总结与反思，具体如下：（1）网络问题在第一节课程结束后对学生进行了问卷调查，结果显示教学过程中约有1%的学生由于自己的网络原因可能会出现网络非常卡顿、无法正常登录教学平台的情况，约有35%的学生偶尔会出现网络不畅此外，由于疫情期间全面开展线上教学，同时上课的学生激增，上课过程中偶尔也会出现长江雨课堂平台崩溃的现象，导致绝大多数学生无法登录平台，使得教学无法按计划进行如果个别学生出现网络问题，可以通过长江雨课堂“重播”功能，回看错过的学习内容针对单一教学平台存在由于上课人数太多存在崩溃的可能，考虑采用多平台同时直播教学，以降低课程无法正常进行的概率。

2）教学质量病理生理学是一门着眼于疾病发生发展规律和机制的课程，为了让学生更好的理解所学内容，在教学过程中会用到较多的动画、视频及板书然而，在长江雨课堂中播放幻灯片，如果插入动画、视频等，会出现卡顿、黑屏等现象，板书更是无法实现，这对教学质量会有较大影响腾讯会议是一款疫情期间被广泛应用的音视频会议软件，与长江雨课堂相比，该软件可以提供实时屏幕共享这意味着通过腾讯会议不但可以无障碍播放幻灯片里的动画和视频，还可以在幻灯片里进行实时板书，有助于学生对知识的理解然而，长江雨课堂里的签到、点名、课上答题等功能是腾讯会议无法实现的，因此将两个平台结合起来进行有助于更多线上教学功能的实现为了改善这一状况，我们充分结合MOOC课程，提前上传课，让学生在提前预习的基础上，在长江雨课堂中标记不懂的内容;教学过程中，重点讲解学生有疑惑的内容，详略得当，安排更多的互动时间在每个重点难点内容后边穿插1～2个典型的习题，利用长江雨课堂的统计功能，根据学生的答题情况，动态调整讲解内容在课程最后安排病例讨论，让学生理论结合实际，更好的掌握做学内容此外，课后也在长江雨课堂发布习题，将长江雨课堂的“留言”功能与群相结合，提供答疑平台，巩固所学内容。

1.3 對线上教学的完善针对教学初期遇到的问题，我们进一步对线上教学进行了完善，完善后的教学方案如下：（1）课前预习：在MOOC平台对发布视频课程，并在长江雨课堂中提前发布课件，学生可以利用这些资源对课程进行预习，对于有疑惑的部分可以在长江雨课堂的课件中进行标记2）课上学习：采取长江雨课堂和腾讯会议同步直播的方式教学，腾讯会议侧重实时教学，长江雨课堂侧重签到、随机点名提问、课堂习题发布等功能的实现上课过程中，如遇到某个平台无法正常使用，可以无缝切换至另一平台，保证教学顺利进行2. 多平台优化后的线上教学效果通过多平台课程优化，所有学生都可以通过至少一个平台进行直播课程的学习，课后习题的正确率由原来的60%提升至75%左右，由此显示基于多平台的线上教学不仅更有利于保证线上教学顺利进行，也使教学质量得到了明显提升3. 结语线上教学有别于传统教学，具有资源丰富、学习时间地点灵活等特点，但也存在由于网络问题、教师与学生无法面对面交流等原因而影响教学质量的问题 [5]本文通过对病理生理学线上教学的实验与反思，利用MOOC、长江雨课堂及腾讯会议构建了一种基于多平台的线上教学模式，保证了线上教学的实施，提升了教学质量，为进一步推进病理生理学线上教学提供参考。

Reference[1]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.疫情防控期间“停课不停学”教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020，41（03）：20-28.[2]陈纯，康燕，蔡文锋， 等.新型冠状病毒肺炎境外输入性病例与全球病例地区分布关联性[J].中华疾病控制杂志，2020，24（07）： 840-844.[3]王剑桥，崔明超，王筱虹. 基于长江雨课堂的《环境生物学》线上教学的探索[J]. 广东化工，2021，48（1）：236-237.  -全文完-。