怎样开展家庭教育指导.ppt

怎样开展家庭教育指导李洪曾 2011年11月4日上海的幼儿家庭教育研究与指导的 情况• 1981年上海市虹口区长治中学举办家长学校 • 1982年静安区开始研究独生子女 • 1988年参加国际教育评价协会学前项目 • 1990年成立上海市家庭教育心理学研究会 • 1990年举《幼儿家长报》 • 1991年“中国幼儿家庭教育模式的研究”立项 • 1996年中国学前教育研究会学前社会教育专业委 员会成立 • 1997年在上海市教育科学研究院成立”家庭教育研 究与指导中心“ • 1992年到达005年在上海举行 • 全国家庭教育研讨会5次李洪曾• 上海市教育科学研究院，退休工人 • 原中国学前教育研究会社会教育专业主任 • 现任：中国家庭教育学会常务理事；中国 教育学会家庭教育专业委员会副理事长； 中国学前教育研究会咨询专家• 家庭教育的概念 • 家庭教育指导的对象——对谁指导？ • 家庭教育指导的目标——目标是什么？ • 家庭教育指导的内容——指导什么？ • 家庭教育指导的形式——怎样指导？ • 家庭教育指导者队伍——谁来指导？Ⅰ 必须分清的几个基本概念• 家庭教育是学校教育的延续吗？家庭教育与学校 教育的关系；家庭教育的重要性。

• 家庭教育是德育的一部分吗？家庭教育与德育的 关系；家庭教育是教育的一种形态，德育是教育 的一种内容 • 我们是搞家庭教育的吗？家庭教育与家庭教育指 导的关系；家庭教育与家庭教育指导的区别 • 家庭教育指导就是家校合作教育吗？家庭教育指 导与家校合作教育的关系；家校 合作教育包括家 长介入学校教育和学校指导家庭教育一、家庭教育与学校教育的关 系家庭教育是学校教育的延续吗？l 问题： Ø家庭教育是学校教育的延续； Ø家庭教育是学校教育的补充，是校外第二课堂 l 事实： Ø孩子放学回家后家长不只是要检查督促孩子老师布置 的作业； Ø人类教育发展史和个体成长史证实，家庭教育在先， 学校教育在后； ØIEA学前项目和斯特哥尔莫大学的研究表明，学前阶段 和小学低年级，家庭教育的影响超过学校 l 结论：学校教育是家庭教育的延伸；年龄愈小家庭教育的 影响愈大家庭教育是国民教育不可或缺的重要组成部分 IEA学前项目的研究l 项目：1988-1989年，国际教育成就协会，学前项目，30 多国家与地区 l 地区：北方-——辽宁、北京、山西、宁夏；南方——上海 、江苏、安徽、湖南、重庆、贵州 l 对象：4岁组与6岁组；城市与农村；400人与884人。

l 处理：多元回归分析 l 结果：家庭的环境与教育对幼儿认知的影响大于幼儿园的 影响；对个性的影响同样 l 结论：再也不能把幼儿教育简单地看作是幼儿园教育了， 幼儿家庭教育是幼儿教育的重要组成部分 l 影响：加强对幼儿家庭教育的指导；开展对幼儿家庭教育 的研究二、家庭教育与家庭教育指导 的区别我们是在搞家庭教育吗？l 问题： Ø 市局家庭教育指导领导小组会议上，三位副局长三次 提到：我们的工作是在搞家庭教育； Ø在制订《全国家庭教育指导大纲》时有领导提出， 这个大纲是给家长看的； Ø编制大纲时曾将家庭教育原则当用家庭教育指导原则 l 概念： Ø家庭教育：家庭内围绕着孩子的发展而展开的，家庭 对孩子的影响； Ø 家庭教育指导：家庭外的机构、组织、团体和个人对 家庭教育的指导 l结论：我们不是在搞家庭教育，而是在搞家庭教育的指 导和推进工作的• 某领导提出家庭教育 指导大纲的对象应该 包括家长、指导者和 管理者； • 某领导认为《家庭教 育指导大纲(初稿)》 有的内容家长看不懂 • [分不清《家庭教育大 纲》与《家庭教育指 导大纲》]• 3月14日，《某某家 庭教育指导大纲（初 稿）》（简称《大纲 》）征求意见座谈会 在某某某某妇女活动 中心举行。

管理者家长儿童指导者组织管理过程指导过程教育过程活动过程• 2011年《内蒙古兴安盟儿童家庭教育情况调查》明确提出 ，要更好的完成“‘指导和推进家庭教育’的工作” • 2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见》“要求妇联组织切实担负起指 导和推进家庭教育的责任”• 现正在制订《关于指导推进家庭教育的第四个五年规划 (2011-2005)》三、家庭教育与德育的关系家庭教育是德育的一部分吗？l 问题： Ø国家规划纲要：把德育------贯穿于学校教育、家庭教育 和社会教育的各个方面 Ø教育行政部门：家庭教育属于德育处的工作； l 观点： Ø不仅要把德育贯穿于家庭教育，也要把体育、智育和 美育贯穿于家庭教育； Ø家庭教育不仅要进行思想道德教育，还要进行体育(户 外活动、三浴) 、智育(早期智力开发) 、美育、劳动教 育(自理能力和习惯)l 结论：家庭教育是教育的一种形态，德育是教育的一种内 容；家庭德育是家庭教育与德育两个集合的交集• 《关于内蒙古家庭教育工作情况的调研》中提到 ：赤峰市妇联提出，“推动建立家庭教育、学校教 育和社会教育三位一体教育网络”。

四、家庭教育指导与家校合作 教育的关系家庭教育指导就是家校合作教育吗？l 问题： Ø2009年某某市组织家庭教育指导现场展示活动，20场 展示活动全部为家长如何介入学校教育的内容 Ø2010年5月，在大连召开的一次全国性家庭教育论坛上 ，请香港某中学介绍家长如何介入中学教育提高教育 质量的 l 概念：家校 合作教育包括家长介入学校教育和学校指导家 庭教育两种途径，前者属于学校教育范畴，后者属于家庭 教育范畴 l 结论：家庭教育指导只是家校合作教育的一渠道• 某地区在组织家庭教育指 导实验基地交流观摩时，全部近20场活动内容全部 是如何是引导家长介入学 校教育，并非家庭教育指 导； • 事后组织者认为：引导家 长介入学校教育需要对家 长进行指导，所以属于家 庭教育指导• [家校合作教育可包括指向 家庭教育的家庭教育指导 和指向学校教育的引导家长参与学校教育两个方面, 后者属于学校教育而非家庭教育指导.]• 促家园合作，亮家长风采——2009年某某市学前家 庭教育指导某某区专场展 示活动家校合作教育l 家校合作教育：学校与家庭合作，通过相互作用 ，分别提高学校教育质量和家庭教育质量，促进 儿童健康成长；学校为主导的家园合作包括引导 家长介入学校教育和指导家庭教育两个途径。

l 引导家长介入学校教育：学校引导家长介入学校 教育活动，提高学校的教育质量，促进儿童健康 成长 l 家庭教育指导：学校指导家长，提高家庭教育质 量，促进儿童健康成长共建幼儿成长档案• 意义：记录成长轨迹；分析教育措施效果；为统计分析提 供依据 • 改进：增加幼儿、家长与家庭基本情况；输入电脑进行分 析； • 研究：内容覆盖面、项目代表性与教师工作量关系的处理 ；教师、家长与孩子在互动过程中共建成长档案；发挥成 长档案在幼儿园教育、家庭教育与家庭教育指导等教育实 践中的作用；成长档案的数字化、统计分析与科学研究家校合作的两种途径引导家长介入学校教育学校家庭教育指导家庭教育儿童发展家庭与学校的教育合作方式内容要求注意 家校同 步教育家长了解学校的教育目标、 内容、要求和进度，配合学 校，保持家庭教育与学校教 育的一致、同步学校介绍、 要求； 家长主动了 解素质教育、 减负；布置 家长作业家长介 入学校 教育家长根据学校的需要介入学 校的管理、教育和教学过程 ，协助学校，提高学校的办 学水平和教育质量学校引导； 家长自愿介 入不盲目； 不规定赞助学校指 导家庭 教育学校针对家庭教育中存在的 问题和需要，指导和服务家 庭，提高家庭教育的质量。

服务指导； 发挥主体作 用读懂家长、 服务意识；家长介入要满足家校双方需要• 介入各种活动：生活活动，游戏活动，教学活动；入园初 安抚幼儿 • 采用各种形式：组织，主持，帮手；观察记录 • 根据各种特点：家长的职业特点，家长的个人特长，家长 的兴趣与需要 • 考虑学校需要：幼儿园教育改革中的需要与不足Ⅱ 学校怎样指导家庭教育一、家庭教育指导的对象—— 对谁指导？l 指导的主要对象是家长 Ø家庭教育指导的直接目的是提升家长的教育素质，改 善家长的行为；间接目的是促进儿童成长 l 对家长可进行不同的分类 n按家长的身份：父亲、母亲、祖辈； n按孩子的年龄段：婴幼儿家长、幼儿家长、小学生家 长、初中生家长、高中生家长； n按家庭的特点：城市农民工家长、农村留守儿童家长 、单亲家庭家长、处境困难家庭家长； n按其他特点：中西部地区家长、农牧区家长、家 长，80后父母、独生父母，负有教育责任的保姆------l 对不同类别家长进行分类指导一)指导的主要对象是谁？ ——家长与孩子l 家庭教育指导的首要对象是家长 Ø 家庭教育指导的直接目的是提升家长的教育素质，改善家 长的行为； Ø 家庭教育指导的间接目的是促进儿童成长，它是通过提升 家长素质和改进家长行为实现的； Ø 家庭教育指导的直接效果是家长的变化，间接效果是孩子 的变化。

l 孩子也是家庭教育指导的对象 Ø 家庭教育是家长与孩子的双向互动的过程； Ø 孩子的观念、态度、能力和行为也影响着家庭教育的过程； Ø 指导孩子是家庭教育指导不同于“家长教育”的特点管理者家长儿童指导者组织管理过程指导过程教育过程活动过程从指导过程看：指导的首要对象是家长从亲子互动看：孩子也是指导对象对家长的认识对家长的态度接受教育的行为教育行为教养态度教育观念家长子女(二)祖辈是指导对象吗？ ——祖辈隔代教育的指导l 背景：老年社会下老人与儿童比例的增大；独生父母渐成 主流后对祖辈的依赖；祖辈占有养育优势；人口流动后伴 随留守儿童而出现的祖辈隔代教育 l 参与程度：不同住；同住，不参与；照料生活，不教育； 教育但不为主；主要教养者 l 年龄特点：年龄愈小，参与愈多；学前阶段为主有相当比 率；0-3岁婴幼儿隔代教育占多数 l 主要的问题：父母依赖祖辈；祖辈在隔代教育中“隔代亲” 的情感左右“科学育儿”的理智 。