后进学生的教育理念和策略(夏金星).ppt

二十年学习职教:从动物到人;从服务领导到服务师生三讲（真善美）,三可(睡、开、问)，三不( 讲话、不连、不动)职业教育十六讲职业教育十六讲 夏金星夏金星一、职业教育概述一、职业教育概述二、职业教育发展历程二、职业教育发展历程三、我国职业教育发展的宏观情况三、我国职业教育发展的宏观情况四、我国职业教育发展的基本走向四、我国职业教育发展的基本走向五、后进学生的教育策略五、后进学生的教育策略(上、下上、下)六、知识、智力与个人科学发展六、知识、智力与个人科学发展(上、下上、下)七、教师与课堂教学效果改进七、教师与课堂教学效果改进八、教师职业倦怠及防治八、教师职业倦怠及防治九、教师生涯发展与个人修养九、教师生涯发展与个人修养十、十、 专业教学法研究专业教学法研究:教学高手教学高手教学高手教学高手 成长成长十一、课程开发理论与技术十一、课程开发理论与技术:课程专家型教师课程专家型教师课程专家型教师课程专家型教师 成长成长十二、打造学科和学校核心竞争力十二、打造学科和学校核心竞争力:领导型教师领导型教师领导型教师领导型教师 成长成长十三、象袁隆平那样做研究与推广十三、象袁隆平那样做研究与推广:研发型教师研发型教师研发型教师研发型教师 成长成长十四、职业教育基本理论问题研究十四、职业教育基本理论问题研究十五、中外职业教育流派评析十五、中外职业教育流派评析十六、我所亲历的域外职业教育十六、我所亲历的域外职业教育夏金星夏金星湖南农业大学职教学院副院长湖南农业大学职教学院副院长职教所所长、教育心理学教授职教所所长、教育心理学教授理学学士、农学硕士、管理学博士生理学学士、农学硕士、管理学博士生高等教育学和职业技术教育学硕士导师高等教育学和职业技术教育学硕士导师兼任兼任湖南农业大学学术委会会委员湖南农业大学学术委会会委员湖南职教学会学术委员会副主任湖南职教学会学术委员会副主任中华职教社湖南分社社务委员中华职教社湖南分社社务委员农业部农业职业院校教学指导委员会委员农业部农业职业院校教学指导委员会委员全国农业职业教育工作委员会常务理事及专家组成员全国农业职业教育工作委员会常务理事及专家组成员教育部高等学校教学指导委员会委员教育部高等学校教学指导委员会委员教育部职教师资队伍素质提高计划专家指导小组成员教育部职教师资队伍素质提高计划专家指导小组成员教育部教育部中国职教学会理事兼学术委会会委员中国职教学会理事兼学术委会会委员国家学位办在职攻读硕士学位联考课程命题专家国家学位办在职攻读硕士学位联考课程命题专家亚州开发银行亚州开发银行(ADB)(ADB)职业教育技术援助项目咨询专家职业教育技术援助项目咨询专家  油欧洲委员会编写出版的油欧洲委员会编写出版的《《教与学：教与学：面向认识社会面向认识社会》》指出：美国中小学学生指出：美国中小学学生中约有中约有 1／／3学习失败，被称为学习失败，被称为“面临危面临危险的学生险的学生”，他们大多数来自处境不利，他们大多数来自处境不利的贫困社会阶层。

的贫困社会阶层 这一现象引起了此后历届总统的高这一现象引起了此后历届总统的高度重视，度重视，1991年；年；“老布什老布什”总统主持总统主持发表了发表了《《美国美国2000年教育战略年教育战略》》，提出，提出在在20世纪最后世纪最后10年要实现的年要实现的《《国家六大国家六大教育目标教育目标》》之一，就是之一，就是“中学生的毕业中学生的毕业率至少应提率至少应提’高到高到 90％％”  克林顿总统在其上任的第二年就把克林顿总统在其上任的第二年就把《《美国美国 2000年教育战略年教育战略》》的内容扩充为的内容扩充为《《美国美国2000年教育目标法年教育目标法》》，要求所有读，要求所有读完四年级、八年级和十二年级的学生在一完四年级、八年级和十二年级的学生在一些具有挑战性的科目上必须具有应用能力，些具有挑战性的科目上必须具有应用能力，具有独立思考和继续学习的能力，能在现具有独立思考和继续学习的能力，能在现代化经济生活中胜任工作代化经济生活中胜任工作 2002年年1月，月，“小布什小布什”总统签署了总统签署了名为名为《《不让一个孩子落后不让一个孩子落后》》的教育改革法的教育改革法案，要求所有学校必须在案，要求所有学校必须在12年内使阅读与年内使阅读与数学能力达标的学生达到数学能力达标的学生达到100％。

％ “以培养实务型人才为己任的以培养实务型人才为己任的职业教育，由于外部环境的不公职业教育，由于外部环境的不公和不利，内部条件的历史欠账和和不利，内部条件的历史欠账和落后，面临着特别严峻的挑战落后，面临着特别严峻的挑战. 而环境的改善，需要解决的而环境的改善，需要解决的首要首要问题是问题是到底如何认识和对待到底如何认识和对待职业院校的学生职业院校的学生 ——杨金土杨金土1、欧美、欧美学习迟钝（学习迟钝（slow learners））学习障碍（学习障碍（learning disorders））学业不良（学业不良（underachiever））学习失能（学习失能（learning disabilities,LD）：神经系统功能障碍）：神经系统功能障碍2、其他概念、其他概念“处境处境”不利学生不利学生 （弱势）（弱势）“潜潜”能未得到开发的学生能未得到开发的学生 （西部）（西部）“学困生学困生” （贫困生）（贫困生）“后进生后进生” （先进生）（先进生）学业失败学生学业失败学生假性差生假性差生吴增强等的吴增强等的4分法（分法（1994，上海教科院），上海教科院） A. 暂时性困难学生暂时性困难学生 18.4%B. 能力型困难学生能力型困难学生 5.7% C. 动力型困难学生动力型困难学生 57.8% D. 整体性困难学生整体性困难学生 12.2%假性差生是学生假性差生是学生社会和自我不断伤害的产物社会和自我不断伤害的产物假性差生是学生被社会和自我不断伤害的产物假性差生是学生被社会和自我不断伤害的产物 1课程伤害：应试教育和劣质教育资源课程伤害：应试教育和劣质教育资源与学生知识基础和求知兴趣的背离。

与学生知识基础和求知兴趣的背离2教师伤害：教师伤害：a.无意的伤害无意的伤害 人类的本性：嫌人类的本性：嫌“差差”爱爱“优优”，如同嫌贫爱富，恶丑喜美（暗示，罗森塔尔效应），如同嫌贫爱富，恶丑喜美（暗示，罗森塔尔效应）b.善意善意的的伤害伤害c.恶意的伤害恶意的伤害d.被逼的伤害被逼的伤害3同学伤害同学伤害被边缘化被边缘化被校园恶势力迫害或带坏被校园恶势力迫害或带坏4家庭伤害家庭伤害 目标过高，过分关注目标过高，过分关注放任自流，不带好样放任自流，不带好样5社会其他环境伤害社会其他环境伤害学校周围三室两厅、网络学校周围三室两厅、网络源泉源泉:6制度伤害：考试评价选拔制度及与之相适应的社会等级制度制度伤害：考试评价选拔制度及与之相适应的社会等级制度罪罪魁祸首罪罪魁祸首 是是“单元取向的社会人的等级与频频的考试排名单元取向的社会人的等级与频频的考试排名”关键关键:7自我伤害自我伤害 一切伤害都最终是通过自我伤害来完成一切伤害都最终是通过自我伤害来完成学学习习活活动动的失的失败败：：学学习习方法、方法、态态度度习惯习惯的欠缺的欠缺不适当的不适当的教学内容教学内容和方法和方法性格上的性格上的问题问题：：学学习兴习兴趣、趣、动动机的机的丧丧失失对对学校、班学校、班级级、教、教师师的不适的不适应应亲亲子关系上的失子关系上的失败败交友关系上的失交友关系上的失败败5、形成、形成过过程（北尾程（北尾伦伦彦的三彦的三层级说层级说））一次性因素： 二次性因素：三次性因素：学学 科科作文作文 阅读阅读 算算术术 缀缀写写 书书写写 手工手工 图图画画相关相关系数系数0.630.560.550.520.210.180.15（据C、I伯特，转引自原野广太郎：《课堂教育心理学》，1981）[美美]葛尔曼（葛尔曼（D.Goleman），），1995，哈佛心理学博士，写了一书，哈佛心理学博士，写了一书《《情感智力情感智力》》 主要指主要指5种能力种能力自我自我 了解自我了解自我 管理自我管理自我 自我激励自我激励他人他人 识别识别他人情他人情绪绪 外理人外理人际际关系关系情商高，智商高：春风得意；情商高，智商高：春风得意；情商高，智商低：贵人相助；情商高，智商低：贵人相助；情商低，智商高：怀才不遇；情商低，智商高：怀才不遇；情商低，智商低：庸碌无为。

情商低，智商低：庸碌无为[美美] 加德纳加德纳（（Gardner,1985））认为能构成智力有认为能构成智力有7种能力，但一般的种能力，但一般的考试和智力测验只考试和智力测验只测到很少的一部分测到很少的一部分 A.语言文字智力B.逻辑数量智力C.空间智力D.音乐智力E.身体运动智力F.社交智力G.自知智力智智 体体劳劳美美 德德 ①①最大障碍是最大障碍是权权威人物的威人物的负负面期望面期望（教（教师师，管理者，家，管理者，家长长或雇主）或雇主）②②第二大障碍是我第二大障碍是我们们自己无端地妄自菲薄自己无端地妄自菲薄③③第三个障碍是缺少榜第三个障碍是缺少榜样样斯腾伯格：耶鲁大学教授斯腾伯格：耶鲁大学教授认为：呆滞智力测验的低分认为：呆滞智力测验的低分并不妨碍你今后获得成功，同并不妨碍你今后获得成功，同样高分也不能保证成功样高分也不能保证成功①①分析性智力：发现好的解决办法分析性智力：发现好的解决办法②②创造性智力：找对问题，选择值得做创造性智力：找对问题，选择值得做的事，做正确的事的事，做正确的事与众不同，他们挑战公众，而后又彻底与众不同，他们挑战公众，而后又彻底地领导潮流。

地领导潮流③③实践性智力，解决实际工作中的问题实践性智力，解决实际工作中的问题分析力在学校被看重，在日后却有局限分析力在学校被看重，在日后却有局限A高分高能：一帆风顺高分高能：一帆风顺B低分高能：溪径独辟低分高能：溪径独辟 c高分低能：顾影独怜高分低能：顾影独怜 d低分低能：一生被动低分低能：一生被动 我很笨,可是我很快乐 笨且快乐着 我愿意做一头快乐的小猪——柏拉图1、不要过分关注学业、不要过分关注学业（（1）要问两个问题）要问两个问题学习是否积极主动？生活是否丰富多彩？（玩得好吗？）（（2）防止两种倾向）防止两种倾向过分的优越感；过分的自卑感2、相信学生的潜能、相信学生的潜能（1）发现闪光点，不要吝惜赞扬（2）创造成功的机会安慰不起作用，鼓励也不起作用，只有成功才有用3、注重教学情境的设计、注重教学情境的设计（1）课堂教学压力不能太大；（2）考虑学生的个性风格；（3）尽可能少排队，少打低分；（4）帮助学生形成良好的学习习惯；（5）运用良性暗示（罗森塔尔效应）4、改善学生的人际关系、改善学生的人际关系（1）师生关系（2）交友关系或同学关系（3）亲子关系这是最后一道防线，也是最可靠的？ 5、给学生搭一个、给学生搭一个“梯子梯子”（弗里德曼：“得寸进尺效应，1966）（1）“梯子”依靠的地方要正确；（激发内在动机为主）（2）“梯级”间距不宜太大；（3）“梯子”斜度不能太陡；（4）扶一扶“梯子”，托一托人。

6、严且爱、严且爱,恩并威恩并威对对“差生差生”的理解和热爱是最重要的前的理解和热爱是最重要的前提提《《每个父母都能成功每个父母都能成功》》（中国档案出版（中国档案出版社）社）李圣珍老师：李圣珍老师：“爱是教育的唯一秘诀爱是教育的唯一秘诀”拯救差生：把孩子放在家里教拯救差生：把孩子放在家里教这一点说起来容易，做起来难呀这一点说起来容易，做起来难呀1、让差生千万百计找到自己的长处、让差生千万百计找到自己的长处2、不去搭理差生调皮的那一根、不去搭理差生调皮的那一根“神神经经”3、先、先“巩固巩固8分分”，再图拓展，再图拓展“地盘地盘”4、老师与差生组成互助组、老师与差生组成互助组5、营造关心、爱护差生的大环境、营造关心、爱护差生的大环境（心理）（心理）6、没有检讨，只有犯错误说明书没有检讨，只有犯错误说明书苏霞姆苏霞姆 林斯基、赞可夫、巴班斯基、林斯基、赞可夫、巴班斯基、布卢姆（美）的差生教育布卢姆（美）的差生教育讨论讨论1 厌学厌学(厌教厌教)的综合治理的综合治理我的建议我的建议:四面出击四面出击不要寄希望于钱而要寄希望于人不要寄希望于钱而要寄希望于人一一 从创新德育、体育、艺术教育入手从创新德育、体育、艺术教育入手,让让学生感到生活的乐趣和做人的尊严与成就学生感到生活的乐趣和做人的尊严与成就二二 用一人的魁力与正气用一人的魁力与正气,带动一校的力量带动一校的力量的凝聚的凝聚, 继而全面而有效地建设校园文化继而全面而有效地建设校园文化三三 寻求校企合作的可能途径寻求校企合作的可能途径,彻底革新教彻底革新教学内容和方法学内容和方法(课改与教改课改与教改)四四 重教从尊师开始重教从尊师开始,突破人事改革的瓶颈突破人事改革的瓶颈,教师做学校和教学的主人教师做学校和教学的主人  •1. 理论知识理论知识 （学）（学）• 实践知识实践知识 （术）（术）•达到学术的相互促进，达到学术的相互促进，•学有广泛的迁移性，学有广泛的迁移性，•术有强烈的实用性术有强烈的实用性• 2•科学知识科学知识 自然科学自然科学 （求真）（求真）• 社会科学社会科学 •人文知识人文知识 （求善）（求善）•艺术知识艺术知识 标准、目标不一样标准、目标不一样 （求美）（求美）•3．．3 w1H分类法分类法•What （是什么）（是什么）•How （怎么办）（怎么办）•Why （为什么）（为什么）•Who （谁具有）（谁具有）•4.• 真知真知 真知太少，太难真知太少，太难• 假知假知 假知太多，浪费了人类大量的财富假知太多，浪费了人类大量的财富•5.• 已言明的知识已言明的知识 真知较少真知较少• 未言明的知识未言明的知识 真知很多，冰山之基（海真知很多，冰山之基（海 里）里），特别是关于人类和社会，特别是关于人类和社会•6．．•8种知识的分类法种知识的分类法•①①规律；规律；②②概念；概念；③③似规律；似规律；④④规范；规范；⑤⑤价值和价值和态度；态度；⑥⑥技能；技能；⑦⑦事实；事实；⑧⑧思维方式思维方式•7.• 书本知识书本知识• 体验体验•8.• 陈述性知识陈述性知识• 程序性知识程序性知识•9. •先天的知识（不是先天的知识（不是“先知先知”））•后天的知识，获得性遗传，文化沉淀转化后天的知识，获得性遗传，文化沉淀转化讨论讨论2:学与教的理念更新学与教的理念更新 1知识知识(信息信息)越多越好吗越多越好吗?•2正规的课堂教学就那样重要吗正规的课堂教学就那样重要吗?•3知识与能力是矛盾的吗知识与能力是矛盾的吗?•4电子黑版效果就好吗电子黑版效果就好吗?•5会教是会讲吗会教是会讲吗?1、什么是创造（创新）、什么是创造（创新）①①创造是一种能力创造是一种能力a.敏觉力（敏锐力）（观察力）敏觉力（敏锐力）（观察力）b.流畅力（发散力）流畅力（发散力）c.变通力（转换）变通力（转换）d.独创力（与众不同）独创力（与众不同）e.精进力（有效补充和发挥）精进力（有效补充和发挥）②②创造是一种过程：创造是一种过程：a.准备期：由学习获得知识的基础准备期：由学习获得知识的基础b.酝酿期：基本资料存在潜意识之中，酝酿期：基本资料存在潜意识之中，白日梦。

白日梦c.豁朗期：顿悟豁朗期：顿悟d.验证期：观念逻辑化验证期：观念逻辑化昨夜西风凋碧树，独上高楼生尽天涯路昨夜西风凋碧树，独上高楼生尽天涯路衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处火阑珊处③③创造是一种人格特质：创造是一种人格特质：4心心a.冒险心冒险心 b.挑战心挑战心 c.好奇心好奇心 d.想象想象心心5项：自由感、独立性、幽默感、坚毅力项：自由感、独立性、幽默感、坚毅力及量气及量气5项（台湾学者）项（台湾学者）2.创造性思维的教学原则（创造性思维的教学原则（12项）项）讨论讨论3:是谁偷走了我们的创造力是谁偷走了我们的创造力?创造力是教出来的吗创造力是教出来的吗?不要叶公好龙不要叶公好龙用两个脑袋想问题用两个脑袋想问题重新发现艺术重新发现艺术重新发现休闲与静心重新发现休闲与静心新华网北京３月１６日电新华网北京３月１６日电 温家宝总理１６日上午在人民大会堂中温家宝总理１６日上午在人民大会堂中央大厅回答中外记者提问时引用的诗文：央大厅回答中外记者提问时引用的诗文：（一）温家宝在谈到中日两国关系时说，中日两国是一衣带水的（一）温家宝在谈到中日两国关系时说，中日两国是一衣带水的邻邦，中国有一句古话：邻邦，中国有一句古话：““召远在修近，闭祸在除怨。

召远在修近，闭祸在除怨出自出自《《管管子子··版法版法》》二）温家宝在谈到民生问题时，借用了诗人艾青的一句诗：（二）温家宝在谈到民生问题时，借用了诗人艾青的一句诗：““去问开化的大地，去问解冻的河流去问开化的大地，去问解冻的河流 ” 这句诗出自我国著名诗人这句诗出自我国著名诗人艾青的诗作艾青的诗作《《窗外的争吵窗外的争吵》》三）在谈到海峡两岸关系时，温家宝引用唐诗名句（三）在谈到海峡两岸关系时，温家宝引用唐诗名句““沉舟侧畔沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春千帆过，病树前头万木春这句诗出自刘禹锡的这句诗出自刘禹锡的《《酬乐天扬州初酬乐天扬州初逢席上见赠逢席上见赠》》四）温家宝提到，让每个干部和领导者懂得（四）温家宝提到，让每个干部和领导者懂得““水能载舟，亦能水能载舟，亦能覆舟此语出自此语出自《《贞观政要贞观政要··政体政体》》五）温家宝在谈到中国经济存在的结构性问题时说：（五）温家宝在谈到中国经济存在的结构性问题时说：““名为治名为治平无事，而其实有不测之忧平无事，而其实有不测之忧这一古语出自宋代苏轼的这一古语出自宋代苏轼的《《晁错论晁错论》》关于教育与发展的另外两点补充关于教育与发展的另外两点补充1、德、识、才、学、行。

德、识、才、学、行有什么区别和联系？有什么区别和联系？①①德才兼备德才兼备德也是一种才，才使德更上层次，才更大德也是一种才，才使德更上层次，才更大德与才是相互制约，相关促进的德与才是相互制约，相关促进的才：才能、才学、才识、学识才：才能、才学、才识、学识 ②②才、学、识才、学、识有没有区别？如何排序？有没有区别？如何排序？才：侧重先天素质才：侧重先天素质 学识：是后天的文化素质学识：是后天的文化素质 学贯五车，远见卓识学贯五车，远见卓识③③学和识的区别学和识的区别学：一般的知识学：一般的知识 识：战略的知识、关键知识识：战略的知识、关键知识“有学无才，犹愚贾操金，不能殖货有学无才，犹愚贾操金，不能殖货”（辛辛苦苦，成不了大器）（辛辛苦苦，成不了大器）“有才无学，犹巧匠无木便有才无学，犹巧匠无木便 柟斧斤，弗能柟斧斤，弗能成宝成宝”（天资虽好，不肯用功，可惜可惜）（天资虽好，不肯用功，可惜可惜）韩愈韩愈《《进学解进学解》》自我批评道：自我批评道：“学虽勤而不由其统，言虽学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中，文虽奇而不济于用，行虽多而不要其中，文虽奇而不济于用，行虽修而不显众。

修而不显众他说自己有学有才而识不他说自己有学有才而识不足也很吃亏足也很吃亏苏轼苏轼《《贾谊论贾谊论》》：：“呜呼：贾生志大而量小，才有余而识不呜呼：贾生志大而量小，才有余而识不足也！足也！”④④什么是识？什么是识？自知之明（自我管理）自知之明（自我管理）审时度势（决策能力）审时度势（决策能力）……（我讲了许多识，思维方法、观念、关键、（我讲了许多识，思维方法、观念、关键、瓶颈瓶颈……））⑤⑤“行行”（实践）（实践） “博学、慎思、笃行博学、慎思、笃行”2、一个人的科学发展观（一种重要的、一个人的科学发展观（一种重要的“识识”））适应性发展适应性发展↓全面发展全面发展↓特色发展特色发展↓科学发展科学发展(民政学院的报告对民政学院的报告对“一个人的一个人的科学发展观和学习策略有比较科学发展观和学习策略有比较细致的主井解细致的主井解)在我心中曾经有一个梦在我心中曾经有一个梦要用歌声让你忘了所有的痛要用歌声让你忘了所有的痛灿烂星空谁是真的英雄灿烂星空谁是真的英雄平凡的人们给我最多感动平凡的人们给我最多感动再没有恨也没有了痛再没有恨也没有了痛但愿人间处处都有爱的影踪但愿人间处处都有爱的影踪用我们的歌换你真心笑容用我们的歌换你真心笑容祝福你的人生从此与众不同祝福你的人生从此与众不同把握生命里的每一分钟把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦全力以赴我们心中的梦不经历风雨怎么见彩虹不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功没有人能随随便便成功把握生命里每一次感动把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥和心爱的朋友热情相拥让真心的话和开心的泪让真心的话和开心的泪在你我的心底流动在你我的心底流动。