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2024年小学语文复述课文的方法 　　复述课文不是简洁地背诵课文内容，而是对课文内容进行归纳、概括和总结让学生复述课文可以帮助老师评估课文教学的效果，下面是我为大家整理的关于小学语文复述课文的方法，希望对您有所帮助欢迎大家阅读参考学习! 　　1小学语文复述课文的方法 　　一、摘要复述的方法： 　　最佳单的方法就是连接每一段的段意可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来假如没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意然后将段意连贯起来所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语) 　　其次是列成小标题即把文章按层次或情节列成小标题每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述这样就降低了复述的难度 　　二、具体复述的方法： 　　具体复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来这是很有难度的一般状况下老师要给学生供应肯定的“介质”如： 　　利用板书复述板书，是老师依据教学的须要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。

它是“学问的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深化的了解和记忆此时让学生根据板书的引领复述课文内容降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西 　　运用提纲复述为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有依次，引导学生编写提纲，然后让学生根据编写的提纲复述课文如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋 　　百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简洁列出每一点内容中的关键词在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了 　　三、创建性复述的方法： 　　创建性复述是指变更文章的叙述人称或叙述依次，发挥学生的合志向象和联想对课文进行的复述创建性复述要求较高它不是对课文内容进行简洁的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充溢内容，发展情节，更详细生动地刻画人物的形象让学生常常练习创建性复述，有利于发展创新实力和提高读写水平。

　　1.变更体裁 　　比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述在复述时，要着重描绘诗歌的意境如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行详细的叙述：从巡游的地点说到初涨的湖水、远天的垂云;从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦;从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤景出来了文意自然体现 　　2.变更人称如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称;以老头子的身份去复述 　　3.变更结构可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述如《斑羚飞度》，作者是根据事情发展的依次叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲解并描述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果 　　4.补充情节《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发觉他的才学进步的情节，使复述趣味性增加，有培育了学生的想象和联想的实力 　　5.刻画人物主要是详细讲解并描述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。

　　2小学语文复述课文的方法 　　一、在诵读中积累复述语言 　　小语教材中所选的精彩文学作品，让学生熟读成诵，充溢语言库存，复述时语言的丰富性便水到渠成复述前，闭上眼睛听一听课文的配乐朗读，让课文中的锦言佳句，精彩部分，鲜活人物在头脑中一一出现;有目的出示幻灯图片，细致视察每一组图画，依据板书，将课文中精彩的一幕幕与之一一对应;老师依据图画、板书提纲示范讲“三借芭蕉扇”的故事，要求学生边听边记;依据以上供应回忆的线索，要求学生在熟读的基础上练习复述课文 　　老师帮助学生在诵读中理清文本思路，层层递进，这样的复述训练才有法，才有效对于篇幅较长，结构困难的课文，老师指导时要强调在理解、熟读的基础上复述，加强语言积累 　　可以用按部就班的策略，从少到多，积少成多地记忆，先复述一部分，再渐次增加;也可以设计一系列的问题来启发学生回忆，学生具体回答问题的过程，也就是复述的过程;还可以用图画、课文提纲、板书的形式供应复述线索等 　　二、关键词引领，课件引导学生直观复述 　　关键词引领，为学生复述供应了一根拐杖借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维实力。

如教学第六册《女娲补天》时，学生理解了劳动人民所遭遇的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程 　　这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好 　　这样对学生进行创建性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培育学生的视察力、想象力 　　三、插图或自画连环画配字引导学生复述 　　很多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、奇妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容有的学生的绘画实力比较强，让他们发挥自己的想象力，依据课文情节画连环画，在每幅图下配上简洁的介绍情节的文字，帮助学生内化课文语言 　　如教完课文《七颗钻石》后，我布置学生回家依据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就仿照书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简洁的介绍情节的文字，比照插图把这个故事讲给家长听其次天，让学生把自己画的连环画放在投影仪下，比照自己画的连环画讲故事。

　　有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言这充分说明学生已完全理解了课文内容听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述童话故事，画连环画并配上文字是再恰当不过的方法啦! 　　四、看动画片――读课文――讲故事引导学生复述 　　很多课文是依据神话故事改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片，在指导复述这类课文时，我实行看动画片――读课文――讲故事的形式如教学第六册《女娲补天》时，课前，我在网上下载了“大地蒸蒸而上，人民欢歌笑语”、“水神与火神打架”、“女娲炼石补天”三个片段 　　教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听当学生打算足够后，以竞赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评比“讲片段故事能手” 　　当学生能生动地讲解并描述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好最终，全班开展讲故事竞赛，评比故事大王这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么开心的事 　　五、列出提纲理清思路引导学生复述 　　依据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲进行创建性复述是一种极好的形式。

如在教《争吵》一文时，先帮助学生归纳熊猫说话的思路：先说我们为什么争吵，再说我们怎样和好，最终说爸爸告知我什么，我明白什么同时板书这一提纲，大面积进行仿照复述然后，在此基础上再进行创建性说话复述，体现了训练的层次性 　　六、改编原有文体，复述多种可能 　　每篇文章的都具有其自身独特的特点，同时也是作者的意识与感情的结晶与沉淀，让学生们学习、阅读及理解那些文章，其最主要目的在使他们能够和作者达到心灵和文本间的沟通及沟通，去了解作者所表达出来的感情寄予，并驾驭其独特的写作方式，把这些学问融入到自己的脑海中，内化为自己的学问，利于在日常的学习生活中敏捷的运用 　　因而，若想进一步的提高学生课文复述的效率，就须要让他们能够合理的、科学的运用已有的这些文章来相识阅历，以自身的学问基础和库存来对课文的文体做出变更，运用自身娴熟地方式把那些曾学过的文章生动的、想象的再现出来，例如，把“通过讲解员的身份来讲解的文章”改编成为“通过讲解并描述某件事来抒发感情的文章”或者干脆改编成一个故事等等文体转化的方式来复述及再现文章的感情与内容 　　七、续编课文以引导学生复述 　　有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。

教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事务发展的情节如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么后悔啊!以后可能会发生什么事情呢?可以让学生绽开想象 　　我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的依据大多数学生认为小男孩再来的可能性较大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么剧烈，这一剧烈的愿望促使他必定还会来;二是高尔基如此热忱地接待他，协作他，他信任自己再来，仍旧会受到高尔基的热忱接待 　　然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比教轻松这种发展情节的创建性复述，事实上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达实力，另一方面可以发展学生的想象力 　　3小学语文复述课文的方法 　　一、具体复述 　　具体复述通俗意义上来说就是还原原文的复述这样复述就是要求依据文章的依次做出最清晰、明白、连贯的表述 　　老师一般可采纳下面三种方法： 　　(1)看图复述低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为具体地复述课文内容了。

这样不仅能培育学生的视察实力、识图实力还能培育孩子们丰富的想象实力 　　(2)列提纲复述这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较困难的课文在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后依据提纲进行有序的具体复述因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意 　　例如：《陶校长的演讲》列出提纲 ：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎样让身体有进步? 其次问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作…… 第四问：道德……老师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来 　　(3)比照重要词语复述这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有依次地排列出来，作为复述的支持点和连接点然后依据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行具体复述 　　学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展依次说说哪吒是怎样闹海的 　　我让学生自由朗读课文，留意圈画出关键词语，并理清依次，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生留意用上这些。