“向心力”教学设计.docx

向心力”教学设计 “向心力”教学设计 　　一、教学内容分析 　　向心力是物体做匀速圆周运动时所受到的合外力，它是本章圆周运动的重点由于这一节内容比较多，可分为两个课时，第一课时叙述有关向心力的概念，其次课时是生活中向心力的应用实例，而本--是第一课时有关向心力的概念本节课的教学重点和难点是同学如何建立向心力的概念，为了使同学简单接受，教材实行以试验为基础加上必要的简洁的理论分析的方法，在这里，编者增加了一个演示试验，就是借助向心力演示器进行试验，把同学的试验结论逐一验证，从而验证了向心力公式，更有力说明白试验的科学性和重要性课本35页中的“争论与沟通”这一点同学往往觉得抽象，只是理论来分析，这里编者把它改成试验探究，这样同学通过试验亲身感受，定性分析，这比理论分析更具有劝说力 　　二、教学对象分析 　　在前面的教学中，同学已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了肯定的理解知道描述匀速圆周运动快慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解线速度、角速度、周期、半径之间的关系同学知道在转动装置中，共轴的轮子上各点的角速度相等；皮带转动（不打滑）中，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。

这些都为本节课的学习奠定了基础同学知道匀速圆周运动是一种变速运动，由于它的线速度方向时刻在变，但只是表面的知道，更深一步来分析，为什么线速度的方向时刻在变？是什么力来转变物体的这种运动状态，这个力有何特点？同学带着这些疑问来进入本节课的学习 　　三、--思想及策略 　　在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注意学问传授倾向，老师满堂灌，同学被动的接受，很难从多方面培育同学的综合素养而新课程强调“将学习的重心从过分强调学问的传承和积累向猎取学问的探究过程转化，从同学被动接受学问向主动猎取学问转化，从而培育同学的探究力量、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”为此本--和教学实施就是采纳同学试验探究和老师演示试验相结合的试验探究教学法 　　本节首先通过日常生活阅历和观看中的两个实例，提出问题，加上老师的即时演示试验，其现象更加深同学心中的怀疑，激发他们求知探究的欲望，更易引起学习的爱好然后同学亲身进行试验探究来感受向心力当同学对向心力的概念有了肯定的熟悉后，就进一步提出向心力的大小与哪些因素有关呢？可以先让同学依据前述试验做出猜想，然后再让同学设计试验对猜想进行验证，老师可以根据教材的设计指导同学完成，进一步强化同学对向心力的感性熟悉。

老师还借助了向心力演示器进行试验，把同学的试验结论逐一验证，从而验证了向心力公式接着运用牛顿其次定律，给出向心加速度的公式，让同学明白匀速圆周运动的向心力和向心加速度的大小不变，但方向时刻在转变最终把课本35页的“争论与沟通”改成试验探究，这样同学通过试验亲身感受，定性分析，这比理论分析更具有劝说力 　　本节课的教学重点和难点是同学如何建立向心力的概念，而突破这一点的方法是让同学进行探究试验，让同学亲身感受，获得感性熟悉由于本节课同学试验探究活动比较多，教学中老师需依据同学的实际力量去引导同学进行试验，必要时做出指导试验中提倡同学敢于动手，严谨、细致、耐心的进行试验，观看试验现象并能分析，小组之间争论与沟通，归纳结论本节课以试验探究为主线，以问题和小组沟通贯穿课堂的始终，把传授学问、培育力量和同学情感有机的结合起来 共4页，当前第1页1234 。