谈豫时孙摩原则在教学中的应用.doc

谈“豫时孙摩”原则在教学中的应用《学记》虽然全文仅1200多字，但对我国古代的教育和教学工作, 作了比较全面的论述它不仅对2000多年以前封建时代的教育工作，具 有极为重要的指导意义；对2000多年以后的今天，最大的贡献莫过于“豫 时孙摩”这四大教学原则了，它总结了长期教育教学中成功和失败的经验 教训，概括出“教之所由兴”和“教之所由废”的重要规律《学记》S： 大学之法，禁于未发之谓豫，当英可之谓时，不凌节而施之谓孙，相观而 善Z谓摩此四者，教Z所由兴也发然后禁，则杆格而不胜；时过然 后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋 而寡闻燕朋逆其师，燕辟废其学此六者，教之所由废也豫”是预防，“禁于未发之谓豫”要在不良倾向尚未发作时就采取 预防措施，否则，待到不良行为发生后再去纠正，则“？格而不胜”，遭遇 抵触而难有成效教师在教学、教育工作中，要善于观察学生的言行，掌 握好学生的心理教师对学生的行为或心理偏向，要及时地、准确地引导、 纠正如今社会，各种新鲜事物在我们身边弥漫，有好的，有坏的为了 讣学生接触好的事物，吸收正能量，远离坏的事物，认清是非对错，我们 就应该给孩子们普及知识，多讲案例，让他们有能力抵御各种诱惑，提高 警惕意识。

时”是及时，“当其可之谓时要把握教学的最佳时机，适时进行, 否则“时过而后学，则勤苦而难成”如在课堂教学中，教师对学生提出 的疑问处理上，有时教师会及时给于学生解答，有时教师会先设置悬念， 在最佳课堂教学时机中进行解答或让学牛随着学习的深入，自己揭开疑问 的谜I才I乂如，在课堂教学中，教师对学生的及时评价课堂教学即时评 价可以营造良好学习氛围,激发学习兴趣和探索欲望,调动学生积极思维, 促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去；其次，课堂教学即时评价 可以增强学生学习信心，使学生感受到口己的进步，体验到成功的喜悦 此外，课堂教学即时评价还可以提高自我调控能力在课堂教学中，一方 面，教师通过引导学生自评、互评，提高学生的反思能力，实现自我教育 另一方面，学生通过教师的评价，找出自己与之共鸣的地方，受到鼓励， 同时也找出自己与教师不一致的地方，从而调整自己的后续学习行为孙”是指循序，“不陵节而施之谓孙”教学要遵循一定的顺序进行, 否则，“杂施而不孙”，学生将苦不堪言，教师的教学效果大打折扣教学 耍循用渐进，耍有逻辑性、条理性，严谨性教学内容往往是从易至难， 从表及里，从感性到理性，不断深入。

在设计布置练习方面，尤其应遵循 由简到繁的循序渐进原则按课标的要求：“要有一定数量的基本练习题, 也要有一些综合练习题和富有思考性的题冃/因此，在设计布置练习时, 应注意教材中知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进也就是说，练 习的顺序应遵循从基木到综合，从模仿到灵活应用，即由公式型到应用型, 再到综合型比如教学某一新知识时，一般地要联系到一些学生已学过的 旧知识，这时，可以把这部分知识从新知识中单独抽出來作为新知识的“引 爆点”，设置以旧引新的基础性习题；接着可设置分散难点，把难点分解 成几个起沟通作用的启导性“桥梁题”；当教学新知识后，则先设置理解 新知的定向性习题，这类题内容单一，主攻一点，促使新知识内化，而后 设置深化新知的辨疑性习题，有意识地将一些既有联系又有区别的新III知 识结合起来，引导学生观察、思考、比较和判断，把那些似是而非、模棱 两可的东西分析清楚最后设置综合性题和引伸拓宽的创造性思考题这 样，练习不仅具有基础性、连贯性，而口具有理解性、记忆性和延伸性， 还具有思维性和创造性，层次分明，阶梯清楚摩”指观摩，“相观而善Z谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短， 否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。

教师在教学、教育中，不能坐井观 天，要从外界多多吸收、多多领悟、多多辨别，取长补短当然，在这过 程中要符合教学、教育实际，符合学生的实际，符合教师自身的实际在 学生之间，可以通过小组学习，组织汇报，让每一位同学得到不同程度的 收获然而，“观摩”除了体现在学生Z间外，也体现在教师Z间当前 我们教育界搞得各种优质课、公开课、精品课程就是体现的这一教学原则, 其冃的在于多数教师提出各自的所见所能，相互比照，提取其中的精华来 共享。