2023年小学五年级《送杜少府之任蜀州》语文精品教案精品讲义1.pdf

小学五年级《送杜少府之任蜀州》语文教学设计教案 《送杜少府之任蜀州》是的唐代诗人王勃作品此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，下面就是给大家带来的小学五年级 《送杜少府之任蜀州》语文教学设计教案，希望能帮助到大家! 小学五年级《送杜少府之任蜀州》语文教学设计教案一 教学目标： 1.学会运用“ 起承转合” 法分析诗歌 2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神 教学过程： 导语：应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来这当然时人之常情，毫不足怪的但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》 一、文学常识 ——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅 14 岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称 “ 初唐四杰” 27 岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。

——律诗 8 句分 4 联，分别为“ 首联，颔联，颈联，尾联” 根据每一联的作用，分别称为“ 启、承、转、合 二、读 语速，语调，节奏 三、释题 “ 送杜少府之任蜀州” 作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉蜀州，在今四川省 四、赏析 1. “ 城阙辅三秦，风烟望五津 —— 起：首联，破题，交待送别的地点和时间 ——起：就是开头，首联首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素 辅：辅卫 三秦：长安附近关中一带的地方 (点出了送别地点) 风烟：风尘烟雾 (点出送别时间：早晨) 五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方) “ 远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际 2.首联描写了那些景物?第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? ——城阙 三秦 风烟 五津 一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面 3.诗的开头明说离别了吗?说了些什么? ——没有，描写了这两个地方的形式和风貌 现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。

4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗?运用了什么表现手法? ——不能 类似诗句：“ 黄河之水天上来，奔流到海不复回 这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的 5.与君离别意，同是宦游人 ——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述 离别意：离别的情意 ;与君离别意：我和你离别的情意 宦游人：为做官而漂泊在外的人古时离开家乡到异地求学成为游士或游学， 离开家乡到异地做官称游宦或宦游) 作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了 6.“ 海内存知己， 天涯若比邻 ” ( 名句) ——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人 转：颈联，强调在内容上要改变描写方向这一句往往就是名句) 海内：四海之内，指全国 比：靠近，挨着 远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样 这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬(点拨：知己)表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。

7.“ 无为在歧路，儿女共沾巾 —— 合：尾联，回应题目，回应标题 无为：不要，不需要 歧路：分别得路口 沾巾：挥泪告别(人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣这种字眼叫做代词或代语) 8.回顾全诗： 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“ 海内存知己，天涯若比邻 遂成为全篇的警策直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了  小结： 这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气 课后作业： 1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较 2.背诵全诗 小学五年级《送杜少府之任蜀州》语文教学设计教案二 教学目标 1.了解诗歌的一些常识。

2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美 3.通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境 4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力 教学重难点 1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌  2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操 3.培养学生一定的阅读能力和理解能力 教学过程 一、导入： 同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说，这是一张毕业照翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“ 海内存知己，天涯若比邻 这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》 二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安初唐四杰之一，一生短暂坎坷 有《王子安集》传世初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王) 三、讲析诗歌： (一)教师范读，学生解决以下问题： 1.这首诗的体裁是什么?  学生回答明确：五言律诗继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联) 2.诗歌中写的是什么事情?从哪里看出? 学生回答。

明确：送别友人，从题目中看出 (二)题解： 送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思回忆《送孟浩然之广陵》 (三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况 阙(qu)：皇宫前面的望楼辅：护卫五津：指四川岷江的五个渡口 宦(hun)：做官的意思无为：不要，不须 (四)分析诗句： 1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接? 学生回答明确：海内存知己，天涯若比邻; 2.同学们是如何理解这句诗的?  学生回答明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样2、四海之内都有知己，纵然…… 对“ 知己” 的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“ 诗无达沽” 两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么?(离别) 3.诗歌中的颔联直接提到了“ 离别” ， “ 同是宦游人” 是离别的什么? 学生回答明确：离别的原因 联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐朋友要保重身体， 询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留， 而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然) 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4.首联点明了哪两个地方? 学生回答明确：长安、四川 5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题?  学生提问明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“ 望” 字连接这两个地方?为什么? 6.组织学生就这个问题展开小组讨论 学生回答明确： 1.诗人把两个相隔千里之外的地方用“ 望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境2.表现了诗人对朋友的今后生活的关心 7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢? 学生讨论回答 学生回答明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达 8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取) (五)小结：掌握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观 (六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗 学生朗读评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与。