分物游戏教学设计（共4篇）.docx

分物游戏教学设计（共4篇）第1篇：分物嬉戏教学设计《分物嬉戏》教学设计桐城市青草中心小学叶芳芳教学内容：北师大版小学数学教材二年级上册第58-59页 教学目标：1、让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，结合实际问题感知平均分的两种可能2、通过分一分的活动，培育学生的动手操作实力及初步的抽象概括实力3、经验与同学进行探讨、沟通的过程，培育学生的合作精神 重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分 难点：初步体会有余数的“平均分” 教学过程：一、谈话导入同学们,你们喜爱玩嬉戏吗?这节课我们就一起来玩几个分物嬉戏吧!二、动手操作，探究新知（一）分桃子有2只猴子，4个桃子，每只猴子能分到几个桃子？1、角色扮演找两位同学角色扮演小猴子,分一分桃子.2、汇报沟通：方法一：方法二：3、体会随意分与平均分的区分（1） 说一说哪种分法会使2只小猴都满足2） 在情境中总结：像这样，分得同样多（一样多），我们就说是平均分二）分萝卜有3只小兔，12根萝卜，每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？1、独立操作小组合作，用学具分一分2、汇报沟通：你是怎样平均分的？（1） 1根1根的分，4次分完，点名让学生上黑板操作（2） 2根2根的分，2次分完，点名让学生上黑板操作（3） 沟通其他的分法：第一次3根3根的分，其次次每只小兔1根1根；4根4根的分（三）分骨头有3只狗，15根骨头，平均分给3只狗，每只狗分到几根？1、小组合作，动手分一分，在小组内沟通各自的分法。

2、让学生尝试用书面的形式记录自己平均分的过程与结果3、说一说书上3种记录平均分的方法三、拓展训练练一练第一题、其次题四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获五、板书设计分物嬉戏平均分第2篇：分物嬉戏教学设计分物嬉戏桥头中心小学 陈燕茹 【教学内容】北师大版二年级上册第七单元《分一分与除法》第一课时《分物嬉戏》【教材分析】《分物嬉戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念学问在小学阶段，除法是一个比较难理解的概念，特殊是二年级的孩子，他们的抽象思维实力还没有形成，而形象思维实力又占主导，这就确定了学生在学习的时候必需积累很多平均分的数学活动阅历，理解平均分的详细意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义教材创设了“分物嬉戏”的详细情境，通过小数目“分一分”的操作活动，“分桃子”让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公允分萝卜”让学生感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一样性；“分骨头”在前面两问题的基础上尝试用自己的方式独立操作解决分骨头的问题，并经验沟通各自平均分的分法过程从而让学生经验分物活动的阅历，体验平均分的意义 【学情分析】1、学生已有学问：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2——5分乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。

2、学生已有阅历：学生在一年级的时候常常操作学具和画图，学生具有肯定的动手操作实力和画图表征的实力，并且已经积累了加、减、乘法的数学活动阅历3.学习中可能遇到的困难：看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程 【教学目标】（一）学问与技能：结合详细的情境，经验把小数目实物进行平均分的操作过程二）过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果三）情感看法与价值观：经验与同学探讨、沟通平均分物的过程，体会平均分与生活的亲密联系教学重点】1、经验小数目平均分物的过程，体会平均分的意义，积累平均分物的活动阅历；2、会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果 【教学难点】看懂别人的画法，会用自己的方法来表示平均分的过程和结果 【教学方法】动手操作 【教具与学具打算】圆片和小棒、多媒体课件 【教学过程】（一）创设情境，激趣导入今日小熊乐乐邀请了一些好挚友到他们家做客，看都有哪些小动物来了？乐乐为他的小伙伴们打算了他们最喜爱吃的东西，小动物们望见了可兴奋了，他们都想快点吃到喜爱的食物，同学们，你们能帮助乐乐把这些食物分一分吗？那接下来我们就一起来玩一玩“分物嬉戏”（板书课题：分物嬉戏）（二）动手操作，探究新知。

活动一：分桃子 1.老师引导：我们先来帮小猴分桃子4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？请你想一想 2.学生发表：生1：左边给2个，右边给2个 师：还有不同的分法吗？ 生2：左边给3个，右边给1个 生3：左边给1个，右边给3个 3.老师小结，评价方法师：这么多种分法，你们觉得哪种分法最好呢？生：我觉得第一种分法最好，每只猴子分2个桃子的方法最公允，因为它们分得一样多 师：你觉得呢？ 生：第一种最公允师：同学们都认为第一种方法两只猴子分得的桃子一样多最公允，看来同学们都很公正，不偏心，两只猴子分得一样多（板书“一样多”），这样子才能让两只猴子都特殊满足！ 活动二：分萝卜 1.看图，发觉信息师：分完桃子，我们就要来分萝卜了先数数看有几根萝卜同学们，要把这12根萝卜分给3只小兔子，怎样分才能让每只小兔子都很满足？ 生：要让每只小兔分得的萝卜一样多 师：嗯，一样多才公允！ 2.说明动手操作的活动要求 师：同学们，你们想不想亲自动手帮小兔子公允地分一分萝卜呀？那我们就用3个圆片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根萝卜，亲自动手分一分好不好？在分之前老师还有一个要求，就是你在分的时候要把你分萝卜的过程摆出来，也就是说让别人一看就知道你第一次给每只兔子分了几根萝卜，其次次给每只兔子分了几根萝卜，„„还要知道分了几次分完，最终每只小兔子得到几根萝卜，听明白了吗？好起先分一分。

3.学生动手操作 4.同桌沟通自己的分法师：分完的同学请举手，请把你的分法按这样子的句式完整地说给你的同桌听 我第一次给每只兔子分了（ ）根萝卜，其次次给每只兔子分了（ ）根萝卜，„„，分了（ ）次分完，最终每只兔子分到（ ）根萝卜 5.个别学生到黑板前演示、说明自己分的过程师：谁情愿到这里来演示一下你的分法，请你一边演示一边说 生1：（1、1、1）（2、2、2）（1、1、1） 师：谁跟他的方法一样？还有其他分法吗？生2：（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1） 师：好的， 大家留意看，屏幕上是怎么分的？生3：每一次都给每只小兔子分一根萝卜，分了4次分完，最终每只兔子分到4根萝卜生4：第一次给每只小兔分2根萝卜，其次次也给每只小兔分2根萝卜，分了2次分完，最终每只兔子分到4根萝卜生5：第一次给每只小兔分4根萝卜，分了一次就分完了，最终每只小兔分到了4根萝卜6.课堂小结，引出“平均分”师：好的，同学们有没有发觉，我们分的过程有许多种，有的分4次分完，有的3次，有的2次，甚至有的分一次就分完了虽然我们分得过程都不一样，有一个地方是一样的，大家有没有发觉？ 生：最终每只兔子分到了4根萝卜。

师：也就是说，最终每只小兔都特殊满足，因为他们分到的萝卜都“一样多” （板书：“一样多”圈起来）师：在数学中，像这种分得一样多的分法就叫做“平均分”板书“平均分”） 活动三“分骨头” 1.出示情境，提出问题 师：分完萝卜，我们抓紧去分骨头吧，小狗都快等不及了课件出示题目）谁情愿为大家读一读题目？生：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根呢？ 师：大家听明白了吗？ 生：听明白了师：可是我有点儿不明白，“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？谁来说说？生：也就是说每只小狗要分得一样多 师：你从哪几个字看出来要分得一样多的？ 生：从平均分这几个字看出来师：哦，我明白了，刚刚我们说过的平均分就表示要让每只小狗分得一样多，感谢你！师：还是像刚刚一样，我们用圆片代替小狗，用小棒代替骨头，对了，现在须要几根小棒？ 生：15根！师：真聪慧，那就抓紧抓紧动手吧！ 2.学生动手操作，老师巡堂指导 师：都分完了吗？分完的同学请举手师：我想请一位同学上来分分，上来的同学还是要一边演示一边说出自己分的过程，谁想来？ 生边说边演示师：这位同学不仅做得好，而且说得好，大家给他棒一个！还有别的分法吗？老师还想请别的同学上来呈现自己，但是老师又想留住刚刚这位同学分得过程，那怎么办？怎么样才能把刚刚那位同学分的过程记录下来呢？ 生：画下来。

师：我们可以用两个图形分别代表小狗和骨头，然后把刚刚分的过程画下来老师展示）3.学生用画图的方法记录分骨头的过程师：同学们，现在请你用喜爱的图形分别代表小狗和骨头，把你刚才分骨头的过程记录下来明白吗？ 生：明白了 师：活动起先4.个别汇报分骨头的过程师：都画好了吗？请同学们停下来，我们来看一看这几个同学的分法 生1：我用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，第一次每只小狗分1根骨头，其次次每只小狗分2根骨头，第三次每只小狗分2根骨头，最终每只小狗分了5根骨头师：他这样分可以吗？谁跟他的分法一样？还有不同的分法吗？生2：我用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，我一次给每只小狗分5根骨头你说的话又简洁，又能清晰的表达你的意思，特别好！） 师：还有不一样的分法吗？这种方法谁看明白了？你来说一说生：他用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，他第一次给每只小狗分2根骨头，其次次给每只小狗3根骨头，最终每只小狗分得5根骨头 师：他说的和你想的意思一样吗？（真是个爱动脑筋的孩子！赞！）师：同学们真擅长思索，想到了这么多的方法，老师这也有一种方法，可困难了，看谁能明白我是怎么分的 课件出示分法师：我用什么来代替小狗？又用什么来代替骨头？ 生：老师用圆形代替小狗，用短的数线代替骨头。

师：看懂了吗？同桌探讨一下师：老师这有一些骨头，谁情愿来这里摆一摆，说明一下这种方法？生：先拿3根骨头，每只小狗分一根，再拿3根骨头，每只小狗又分一根，„„最终每只小狗分到了5根骨头师：你们同意他的说法吗？下面我们重新演示这种分法，大家可要细致看哦：（课件演示）师：大家觉得他说明的和我演示的方法是一样的吗？分了5次，每次给小狗分一根骨头屏幕上的方法从哪里能看出分了几次？又从哪里看出最终每只小狗得到了5根骨头呢？小结：恭喜你们！你们说的和我想的一样！我觉得我们班的孩子真的是太厉害了，现在不仅能给小动物们平均分食物，还能用画图的方法记录我们分得过程，真的是太赞了！得大大的表扬！那现在我们就用我们刚刚学到的平均分的学问去解解数学难题怎么样？（三）练习巩固，拓展深化 练习一：推断哪种分法是平均分 1.引导学生视察图 2.说明推断的要求师：是平均分得打勾，不是的打叉 3.学生口头推断是否平均分师：只有每一份都分得一样多才是平均分 练习二：分苹果 1.视察图片，发觉信息师：从图中，你能发觉什么数学信息？ 生：有6个苹果，要平均放进3个盘子里 师：关键字：平均谁来说说他想怎么分 2.沟通分法 生1：一个一个地分。

生2：两个两个地分师：分得方法不一样，分得结果是一样的 练习三：分花1.视察图片，理清题意 2.说明分花的方法和要求师：请你圈一圈或连一连的方法把花平均分到三个花瓶中，分到哪一个花瓶的花请圈或者连到那一个花瓶里3.学生懂得圈一圈、连一连老师巡堂检测 4.展示学生的方法 练习四：分铅笔1.引导学生视察图片，发觉信息师：请你细致视察图片，你能发觉什么数学信息？ 生1：这里有14支铅笔，生2：平均分在2个铅笔盒里.每个铅笔盒分（ ）支。