浅谈初一英语教学中的导学.doc

浅谈初一英语教学中的导学              摘要：    本文以现代外语教学理论为基础，以素质教育为目标，结合初一英语教学实际，论述教师如何在基础知识教学中把握愉快教学原则和归纳性原则，在基本技能教学中把握方法论原则和交际性原则，引导学生掌握正确的预习、听课、复习、记忆和课外学习方法，培养初步运用英语的能力，为以后的英语学习打好坚实的基础    关键词：    导学    素质教育       能力       法国哲学家、数学家笛卡尔（R Descarces,1596-1650）说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识知识经济时代，学习的重点由学习知识内容转向学会学习方法素质教育的重点就是培养创新精神和实践能力在教学中，它不仅要求教师要教授科学文化知识，更重要的是指导学生学习    由于初一英语新教材单词量比小学增大，语法点增多，课文难度加大，许多学生感到英语不好学，不会学，学不会，学不好初中英语教学目的是要激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，并获得初步运用英语的能力因此，作为一名初一英语教师，应该在教学中培养学生的兴趣，指导学生积极学习，掌握正确的英语学习方法，帮助养成良好的学习习惯，为以后的学习打好坚实的基础。

本文就英语学习的基础知识和基本技能两方面来谈谈如何导学    一、导学的涵义    导学，顾名思义就是指导学生积极学习它的实质是：教学过程要在教师的指导下，充分调动学生的主动性去积极参与学习活动，掌握正确的英语学习方法，挖掘学习的潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力、知识技能和运用知识的能力章兼中）    二、导学在初一英语教学中的实际操作    (一) 培养初步运用英语的能力    语言知识是运用英语的能力的基础从语言学角度讲，学生掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力语音、语法、词汇基础知识的教学和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件    1、基础知识教学    语音、词汇和语法是英语学习的基础掌握不好这三者，就无从谈提高听、说、读、写的技能，更无从谈培养初步运用英语的能力因此，我把握以下几个原则：    1.1 愉快教学的原则    孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者兴趣是推动学生学习的一种动力愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性。

它从提高英语教学的效率出发，变讲解分析为交际运用通过学生的判断、联想、模仿、操练，增加学生动脑、动口、动笔的机会；同时也从学习成功的基础上，培养学习英语的兴趣，并积极主动地参加到教学过程中来    初一教材每单元第四课都有语音训练教语音时，我采用了多种方法来教学如利用学过的单词编写有趣的绕口令练习学生的发音如：教单词cook时，可以用“” 使学生发准音教词汇，老师可用讲故事、学英语歌、做游戏、比赛等多样形式教语法则可以通过故事、猜谜、谚语等形式来导入，让学生更积极、主动地参加到教学中来    1.2 归纳教学的原则    老师引导学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以引导学生运用正确的方法来学习新知识    在教语音时，引导学生在不规则中找规律教词汇时，在要求学生发准音的基础上，引导学生总结记忆单词的方法教语法时，我变讲语法为学生自己去发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学如可以采用归纳法来教语法初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时学生已经在小学对它们有所掌握在教学时可利用这一优势，先呈现出典型例子，分组讨论，使学生形成一定程度的感性认识，进而引导他们对材料进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再由我分析结果，总结出语法规则来，让每组的一位学生用规范的语言来表述其各种不同的用法，最后用练习结合比赛形式来巩固。

    2、基本技能的训练    培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力外语教学从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，我引导学生以如下几个原则为基准来训练：    2.1方法论原则：    在听、说、读、写方面指导学生运用正确的方法来进行训练：    听力方面，通过不断地听标准的英语，进行模仿；认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧；经常去英语角，多听英文歌、英文电台或收看英文节目；    口语方面，经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感；尽可能多地开口说英语，如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动；一个人时可采用独白，即Monologue的形式练习英语；在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后，我班学生口语水平提高了，胆子大了，课堂也活跃了，兴趣浓厚了，听力好了和词汇量增大了，有了一系列的效果    阅读方面，克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧；大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义；运用略读、寻读方法进行快速阅读；课外多阅读英语报刊和杂志；并坚持做读报笔记。

    写作方面，按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔；多改写句子；运用信件、日记、周记的形式练笔；经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习    2.2交际性原则     在指导学生进行听、说、读、写技能的训练时，以培养学生的初步运用英语的目的，做到以下几点：    1．在每一节课上都应拿出一部分时间进行听说训练    “听”是为了理解，“说”是为了表达理解和表达作为交际的两个方面，是训练听、说、读、写四种技能的基础训练的形式可以多样化：集体或个别对话会话操练、课文复述、用视觉教具进行游戏和比赛等    2．充分挖掘教材中便于教学交际的语言材料    初一英语教材中有许多可以利用的便于交际的语言材料，只要老师稍带创造性地使用，便可达到培养学生运用英语交际的能力的目的如，讲授第一册Unit 17“Could you help me, please”时，我充分利用刚开学这一特定环境，设置发书、帮新同学搬桌椅、打扫教室等情景，让学生掌握了重要句型     3．运用直观教具、表演、图表及电化教学手段，使教学交际化    在课堂上尽量使教学交际化，创设情境和气氛，让学生在情真意切的语言环境中积极主动地参与教学活动。

如在教Unit 20 “What is your favourite sport?”时，我精心准备了一次生动活泼的以“学会学习，学会运动”为主题的德育活动课结合我国申奥成功，2002韩日世界杯和九运会的举办，让学生不但掌握了知识，更体会到身体的重要性，并培养了爱国主义情操    （二）培养良好的学习习惯    教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象，这时我们常会抱怨学生脑子笨，态度差究其原因，学不得法才是症结的所在在一年的教学中，我从预习、听课、复习、记忆、课外学习这五方面对学生进行学法指导，取得了良好的效果    1、预习方法指导    “学起于思，思起于疑”课前预习就是寻“疑”它一方面可以促进学生复习巩固，温故而知新，另一方面能减少听课的盲目性，激发学生的求知欲望首先根据布置的预习要求，认真阅读，初步了解要学的基本内容，对疑难点作记号；再认真阅读一次，借助工具书、生词表，初步解决疑难；对不能解决的疑难问题，记录下来，留待听课时解决；    2、听课方法指导    听课是学生获取知识的主渠道它不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要培养良好的习惯要求注意力高度集中，不开小差，不交谈，不睡觉；保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言；认真做好笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明；    3、复习方法指导    英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。

它是把所学的知识条理化、系统化的过程科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣及信心    （1）当堂巩固，默记复习    每节课作业是考查学生对当堂所学知识具体运用的能力学生做作业前，先将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍，然后再独立作业    （2） 自习巩固，读写复习    利用自习时间及时将前一天所学知识进行复习是必要的学生可以根据学习内容，确定不同的复习形式如复习课文写提要，运用日常用语进行对话，或模仿练习搞默写总之，读写紧密相连，让学生独立支配时间，更大地发挥自习的作用，更好地达到复习目的    4、记忆方法指导    人们常说，“是艺好学，一窍难得”老师应该帮助学生掌握记忆的窍门许多学生感到单词难记，为此我向学生介绍几种记忆单词的方法    ⑴ 语音规则记忆法    在教授生词的时候，我根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则如：在教初一英语Unit15的新单词时，总结出字母a的读音规则a在单词past, half中是发[ a: ], 在单词late, game中是发[ ei: ],而在单词about, breakfast中是发[  ]我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark ，quarter, sharpener等，复习字母a的发音规则和字母组合ar ， aw ， ea的发音规则。

通过这样的总结，学生能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词    ⑵ 扩展联想记忆法    在教授生词travel的时候，可以引导学生联想到表示旅行的交通工具的单词如，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus  and so on, 并且可以联系by, take, on , in的用法当学习动词visit时，要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语：see,  watch, read,  look at,  look after,  take care of久而久之，学生在看到一个房间的时候，就有可能想到desk, chair, broom, sofa, book等一系列的单词    ⑶ 归类集中记忆法    鼓励学生将所学过的单词归类集中：① 按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类；② 按词的用法特点归类，，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词虽然这样做对初一的学生有点困难，但是只要先让学生从五种基本句型入手，一段时间之后，学生对句法和词的用法都有了解一定的积累，并能简单的分析句子；③ 按句型结构归类，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth. , want sb to do sth., want sth., would like to do sth.④按字母组合归类，如以字母组合ook 结尾的单词有cook, book, look等；⑤ 按同义词、反义词进行归类，如教a  lot可以时引导学生一起将同义词 many ， much 和反义词 few, little 和 a few, a little对比记忆；⑥ 按同音词归类，eg. hour与our， hear与here。

    ⑷ 构词分组记忆。