2023年《生态系统》说课稿.docx

2023?生态系统?说课稿?生态系统?说课稿　　作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的?生态系统?说课稿，希望能够帮助到大家生态系统?说课稿1　　说教材：　　教材特点:　　１、全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和开展都与生物圈休戚相关，生物圈是全部生物共同的家园；　　２、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐开展，关注人类社会的可持续开展，都须要了解生物圈；　　３、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来起先生物学学问的学习，从学生熟识的事物入手，有利于引发学生的学习爱好；　　４、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习　　学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的相识，培育爱惜生物的情感和保护生物圈的意识　　学习重点：　　１、描述生态系统的类型及特点　　２、说明生物圈是最大的生态系统　　３、确立保护生物圈的意识。

　　学习难点：培育爱惜生物的情感和保护生物圈的意识　　说教学目标：　　认知目标：　　１、描述生态系统的类型及特点　　２、说明生物圈是最大的生态系统　　实力培育目标：　　１、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作实力，提升语言表达实力　　２、阅读上一届〔６〕班的?电池对水体的污染?课题报告，初步相识课题报告写作方法　　情感、看法、价值观培育目标：培育爱惜生物的情感和保护生物圈的意识　　说教法：　　教学方法：小组合作学习，探讨，角色扮演，阅读　　教学过程：　　一、复习提问：向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能依据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？〞让学生用自己的语言描述诞生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物局部；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体　　二、生态系统的类型：地球的外表并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？学生依据生活常识来相识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等　　三、生态系统的特点及作用：下面我们来做一个小嬉戏“我爱我家〞。

两个学习小组〔每个班级均有１０个学习小组〕合成一个学习小组，分成５组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家〞学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的酷爱之情〔略〕　　四、生物圈是最大的生态系统：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得特别好，看来同学们都以自己的家为荣，都特别爱自己的家，这种情感特别珍贵刚刚同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过仔细思索探讨，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统须要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气供给清爽的空气；海洋生态系统为我们供给海产品；等等通过同学们的分析，我们觉察各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，相互帮助，相互影响，相互依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统通过我们刚刚的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。

生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一局部发生改变时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园　　五、人类对生态系统的破坏：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调整实力调整过来，但是当遭到严峻破坏时，生态系统就无法复原了在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？是人类的活动那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；奢侈淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……　　六、保护我们的生物圈：阅读上一届〔６〕班的?电池对水体的污染?课题报告(?电池对水体的污染?链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？学生之间相互沟通达成共识：我们要拒绝运用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们四周的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境　　七、老师总结：生物圈是我们每一个人的家，而且是全部生物共同的家园，假设生物圈遭到了破坏，就很难复原，那么地球上的生物也就无法生存了。

所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些漂亮植物和可爱动物的共同家园　　八、课下作业：以“爱惜环境，保护我们共同的家园〞为题，写一篇文章　　说学法：因为本节课的教学重在情感看法和价值观的教化，所以更多的是让学生深化体验１、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点，体验到各生态系统是相互帮助，相互影响，相互依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统２、观看课件里的环境污染图片，让学习相识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况体验环境污染的危害３、阅读上一届〔６〕班的?电池对水体的污染?课题报告，让学生明白莲花镇电池污染的严峻性及前景是不容乐观的同时也可让学生明白保护环境应从我做起，人小事做起生态系统?说课稿2各位领导、各位老师：　　大家好！　　今日我要说的课题是八年级生物第六单元其次章第一节?生态系统的组成?我将从这以下几方面进行分析：　　一、教材分析　　二、学情分析　　三、教学目标　　四、教学重难点　　五、教法与学法　　六、教学过程　　一、教材分析：　　前后联系：本节课中的内容与其次节?食物链和食物网?的内容亲密相关，可以说驾驭了本节课的内容是学好下节课的根底。

　　重要地位：整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的相识，进一步理解人与自然和谐开展的意义，提高环境保护意识因此，这节课也是培育学生酷爱大自然的根底课　　二、学情分析　　根底：学生已经学过了生物圈及各类生物的学问的　　优势：学生经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平常对生活环境的相识和了解，应当说对于这节课内容的学习相对简单些　　现状：缺乏自主探究及分析归纳的实力　　三、教学目标　　学问目标　　1、说诞生态系统的概念，概述生态系统的组成　　2、说明生物圈是最大的生态系统；尝试说明生态系统的各组成成分的作用及相互关系　　实力目标　　1、能依据图片、视频等资料进行视察及分析有关问题　　2、在探讨沟通中培育视察分析实力和语言表达实力　　情感、看法与价值观目标　　认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的相识，理解人与自然和谐开展的意义　　四、教学重难点　　重点：　　1、说诞生态系统的概念；　　2、概述生态系统的组成　　难点：　　1、说明生态系统的各组成成分的作用及相互联系　　2、认同生物与环境是一个统一的整体　　下面说一下我是怎样突出重点，突破难点的：　　突出重点：生态系统的成分及作用是学习重点。

通过让学生视察和分析两幅森林生态系统中的常见图片，创设教学情景，建立生态系统的概念教学中利用图片或探讨加以辨析，帮助学生理解简单混淆的种群、群落和生态系统，加深对生态系统概念的理解其次局部“生态系统的成分〞支配了一个探讨活动，利用生活中常见的实例让学生分析，如池塘生态系统的图片，在学生探讨分析的根底上，深化了解生态系统的组成成分，总结出各组成成分在生态系统中的作用，突出了重点教学中采纳“分角色、说联系〞的课堂活动，加深了学生对生态系统各成分的关系的理解，从而突破了本节课的难点　　五、教法与学法　　教法：　　分析法：指导学生依据图片分析生态系统的组成　　探讨法：组织学生对各种生态系统成分进行探讨　　归纳法：师生共同总结生态系统各成分之间的关系　　学法：　　合作探究　　分析归纳　　六、教学过程　　教学流程：　　〔一〕创设情景导入新课　　〔二〕自主探究互动沟通　　〔三〕归纳总结稳固升华　　〔四〕拓展延长反响达标　　教学过程；　　〔一〕创设情景导入新课　　让学生视察美丽的图片，要求学生在视察时想象在这些环境中可能听到、看到哪些生物，说诞生物与环境之间的相互关系，导诞生态系统的概念　　〔板书〕生态系统　　在肯定地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。

小至一块草　　地、一个校内，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统然后让学生举几个生态系统的例子，加深他们对生态系统的相识生态系统有许多种，每种生物都有它自己的生活环境，对于生活在池塘里的小鱼、小虾来说，池塘是一个生态系统，对于生活在森林里的小鸟来说，森林是一个生态系统除此之外，你们还知道哪些生态系统？　　生：〔探讨〕农田生态系统，河流生态系统，草地生态系统…　　师：那你们有没有想过地球上最大的生态系统是什么生态系统？　　生：〔探讨〕最大的生态系统是生物圈　　思索：以下是否构成生态系统？　　1、一片森林是生态系统吗　　2、一片森林中的生物是生态系统吗　　3、一个池塘中的水是生态系统吗　　〔二〕自主探究互动沟通　　学习生态系统的组成成分生态系统是由哪些成分组成的呢？　　〔板书〕生态系统的成分　　让学生视察分析池塘生态系统图，探讨，并答复以下问题：在这个池塘生态系统中有哪些生物？要维持这些生物的生存必需满意哪些条件？说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色？各生物之间有无联系？有怎样的联系？　　〔板书〕学生分组探讨、分析归纳，总结生态系统组成成分　　生态系统：　　非生物成分：阳光、温度、空气、水份、土壤　　生物成分：生产者〔植物〕、消费者〔动物〕、分解者〔微生物〕　　在生态系统中，绿色植物通过光合作用制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能干脆或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者：细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。

　　用箭头表示生产者、消费者、分解者之间的关系，并说明理由让学生板书、讲解，给学生供给展示的时机，激发学生的学习爱好　　〔板书〕生产者　　消费者　　分解者　　生产者、消费者和分解者之间的关系可以用这个图解来表示从图上可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系　　角色扮演让学生扮演生态系统的各个成分，说出自己在生态系统的重要性加深学生对生态系统成分的理解，熬炼他们的语言表达、想象等实力　　〔三〕归纳总结稳固升华　　通过这一节的学习，学生懂得了一些关于生态系统的问题，知道了生态系统的成分及相互作用通过本节学习你有哪些收获小组内沟通　　〔四〕拓展延长反响达标　　课外拓展　　课后活动的设计注意对课堂的延长通过搜集环境污染的资料，培育学生搜集处理　　信息的实力，引。