1从百草园到三味书屋.ppt

从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋目标1.1.体会作者通过对百草园和三味书屋美好体会作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆生活的回忆, ,表现儿童热爱自然的感情表现儿童热爱自然的感情, ,追求新鲜知识追求新鲜知识, ,天真幼稚和欢乐的心理天真幼稚和欢乐的心理感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀 2.2.品味作品简练生动、准确传神的语言品味作品简练生动、准确传神的语言 3. 能按一定顺序、用形象准确的语言描能按一定顺序、用形象准确的语言描写景物或活动写景物或活动　　鲁迅　　鲁迅(1881(1881－－－－1936)1936)，原名，原名周树人周树人，，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文文学家、思想家、革命家学家、思想家、革命家著有杂文、小说、散文、著有杂文、小说、散文、诗歌等《《从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋》》选自选自《《朝花朝花夕拾夕拾》》　　　　　　　　　　　　《《朝朝花花夕夕拾拾》》——是是一一部部散散文文集集，，共共搜搜集集了了10篇篇文文章章，，大大部部分分多多是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、、少少年年时时代代生生活活的的。

写写作作文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经40多多岁岁了了，，这这部部散散文文集集题题名名为为《《朝朝花花夕夕拾拾》》，，意意思思是是早早上上的的花花到到晚晚上上才才拾拾取取，，晚晚年年了了，，回回忆忆起起少少年年时时代代的事关于关于“三味三味书屋屋”：：三三味味书书屋屋是是绍绍兴兴城城内内新新台台门门寿寿怀怀鉴鉴先先生生寓寓所所内内的的一一间间房房子子，，用用为为书书塾塾三三味味书书屋屋” 中中的的“三三味味”是是“读读经经味味如如稻稻粱粱，，读读史史味味入入肴肴馍馍，，读读诸诸子子百百家家味味如如醯醯醢醢（（xīxī hǎihǎi醯醯是是醋醋，，醢醢是是酱酱；；调调料料书书屋屋柱柱之之上上还还有有一一幅幅对对联联：：至至乐乐无无声声惟惟孝孝悌悌，，太太羹羹有味是诗书有味是诗书注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuánkuīshuòliǎn秕谷秕谷bǐ 执拗执拗niù 斑蝥斑蝥máo你从题目中能获得哪些信息？你从题目中能获得哪些信息？“从从……到到……”表示这篇文章大致包括两部分，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容：同时也告诉我们文章前后两部分的内容：（（1）按时间和空间顺序来写。

按时间和空间顺序来写2）文章分两个层次来写文章分两个层次来写3）作者由童年到学习时期的成长过程作者由童年到学习时期的成长过程文章哪几节文字写百草园？哪几节文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？字写三味书屋？这两个部分是如何衔这两个部分是如何衔接的？接的？（（1－－8））写百草园是我儿时的乐园（（10－－24））回忆在三味书屋的读书生活（（9）中间由一个过渡段把两部分衔）中间由一个过渡段把两部分衔接起来以以时空时空变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（1—8）） 过渡过渡 承上启下承上启下 （（9））三味书屋的生活（三味书屋的生活（10—尾）尾）从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋(9)百草园百草园 百草园的生活和三味书屋的生活，作者更喜欢哪百草园的生活和三味书屋的生活，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？一个？结合课文内容谈谈为什么？写百草园是“我”的乐园，引起下文的回忆作用：开门见山，点明要记叙的第一个对象及其原因，奠定喜爱百草园的感情基调引领下文，吸引读者 2.概括第一段段意，分析其在全文中的作用概括第一段段意，分析其在全文中的作用。

1.朗读第一自然段，找出本段的文眼朗读第一自然段，找出本段的文眼深入探究其其中中似似乎乎确确凿凿只只有有一一些些野野草草，，但但那那时时却却是是我我的的乐乐园园3.“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园一句，一句，“似乎似乎”“确凿确凿”语意是否矛盾语意是否矛盾？为什么？？为什么？ 不矛盾确凿只是一些野草确凿只是一些野草””这是承认这是承认的看法，加上的看法，加上““似乎似乎””表达的是表达的是““我我””这这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定个儿童的看法，是对成人看法的一种否定它与其后的它与其后的““但但””字相呼应字相呼应 朗朗读第第2到到5段，思考：段，思考：提提示示：：百百草草园园中中有有哪哪些些景景物物？？有有什什么么样的的传说？有什么？有什么样的趣事？的趣事？2.第第2自然段中，作者是如何自然段中，作者是如何写景写景的？的？1.为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？？百百草草园园百草园的美景百草园的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟百草园的景物百草园的景物美美女女蛇蛇故故事事雪地捕鸟雪地捕鸟（（1－－8）） 不必说____ 的菜畦 _____的石井栏，_____的皂荚树,____的桑葚；也不必说___蝉在树叶里_____,______ 黄蜂＿＿在菜花上，____的叫天子（云雀）忽然从草间直___向云霄里去了 。

单是周围的短短的泥墙根一带 ,就有无限趣味 碧绿碧绿光滑光滑高大高大紫红紫红 轻捷轻捷长吟伏肥胖的肥胖的窜窜鸣鸣百草园的乐趣百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚蟋蟀蟋蟀鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子（叫天子（ ））﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚﹙﹙ ﹚﹚碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的弹琴弹琴长吟长吟伏伏 窜窜写景特点：写景特点：运用恰当的形容词和动词，运用恰当的形容词和动词，既抓住既抓住景物各自的特点景物各自的特点，，又符合儿童的心理又符合儿童的心理形形容容词词与与动动词词动动词词石井栏之所以石井栏之所以“光滑光滑”，是，是因为井经过了常年累月的因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它使用；之所以知道它“光滑光滑”，是因为童年的鲁迅多次，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。

说黄蜂好奇地摸过它说黄蜂“肥肥胖胖”，不仅是它的体态较别，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉叫天子儿童特别的感觉叫天子忽然间忽然间“直窜向云霄里去了直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童机灵轻捷，还表现出儿童的羡意至于写油蛉的羡意至于写油蛉“低唱低唱”、蟋蟀、蟋蟀“弹琴弹琴”，更是儿童，更是儿童特有的感受特有的感受 不必说____ 的菜畦 _____的石井栏，_____的皂荚树,____的桑葚；也不必说___蝉在树叶里_____,______ 黄蜂＿＿在菜花上，____的叫天子（云雀）忽然从草间直___向云霄里去了 单是周围的短短的泥墙根一带 ,就有无限趣味 碧绿碧绿光滑光滑高大高大紫红紫红 轻捷轻捷长吟伏肥胖的肥胖的窜窜写景特点：写景特点：1.运用恰当的形容词和动词，既运用恰当的形容词和动词，既突出景物各自突出景物各自的特点的特点，又符合儿童的心理又符合儿童的心理2.调动各种感觉调动各种感觉器官，器官，色形声味皆俱，春夏秋景皆备色形声味皆俱，春夏秋景皆备，绘声绘，绘声绘色，有滋有味。

色，有滋有味鸣鸣碧绿碧绿 紫红紫红光滑光滑 高大高大长吟肥胖的肥胖的 轻捷轻捷伏窜窜色形低唱低唱声又酸又甜又酸又甜味状形形容容词词动动词词视觉视觉听觉听觉味觉味觉春春 菜菜畦畦（不必说）石井栏（不必说）石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 夏夏 鸣蝉鸣蝉（也不必说）（也不必说） 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 秋秋 油油蛉蛉 何首乌何首乌（单是（单是… 蟋蟀蟋蟀 木莲木莲就有就有…）） 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥 冬冬 捕鸟捕鸟 “不必说不必说 ……也不必说也不必说……”“单是单是……”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物（静态）先植物（静态）后动物（动态）后动物（动态）先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子︷︷从从低低到到高高从从高高到到低低写作顺序：（先整体后局部；先植物后动物，先动物后植物；先静（先整体后局部；先植物后动物，先动物后植物；先静态后动态，先动态后静态；从低到高，从高到低。

态后动态，先动态后静态；从低到高，从高到低3.层次井然，条理分明，活泼多姿层次井然，条理分明，活泼多姿“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容既然的内容既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了这样么园中的乐趣比比皆是了这样写，突出了百草园的无穷乐趣写，突出了百草园的无穷乐趣不不必必说说……也也不不必必说说……单单是是……”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？第二段还应用了哪些修辞方法？第二段还应用了哪些修辞方法？ 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比比比喻喻句句：：“木木莲莲有有莲莲房房一一般般的的果果实实表表现现出出水水莲莲果果实实形形状状的的特特点点如如果果不不怕怕刺刺，，还还可可以以摘摘到到覆覆盆盆子子，，像像小小珊珊瑚瑚攒攒成成的的小小球球表现出覆盆子形状颜色的美丽表现出覆盆子形状颜色的美丽拟拟人人句句：：“油油蛉蛉在在这这里里低低唱唱””，，““蟋蟋蟀蟀们们在在这这里里弹弹琴琴””，，表表现现出出这这两两种种昆昆虫虫鸣鸣叫叫声声的悦耳，的悦耳，流露出流露出““我我””对它们的喜爱之情。

对它们的喜爱之情排比句：排比句：““不必说不必说碧绿碧绿 的菜畦的菜畦 ，光滑的石井栏，，光滑的石井栏，高大的皂荚树高大的皂荚树,紫红的桑葚紫红的桑葚；也不必说；也不必说鸣蝉在树叶里长鸣蝉在树叶里长吟吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了然从草间直窜向云霄里去了”突出百草园的无穷乐趣和作突出百草园的无穷乐趣和作者对百草园的喜爱之情者对百草园的喜爱之情v这段文字用了哪些修辞手法？这段文字用了哪些修辞手法？ 有有比喻比喻：：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的的小球 有有拟人拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 有有排比排比：光滑的石井栏，高大的皂荚树，：光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚紫红的桑葚…… 使所写景物更加形象、生动，充使所写景物更加形象、生动，充分表达了作者的感情分表达了作者的感情4.使用修辞手法：使用修辞手法：请大家交流讨论一下写景的方法请大家交流讨论一下写景的方法1、抓住景物的特征、抓住景物的特征2 2 2 2、注意写景的层次、注意写景的层次、注意写景的层次、注意写景的层次3 3、妙用修辞，增加生动、形象性、妙用修辞，增加生动、形象性、妙用修辞，增加生动、形象性、妙用修辞，增加生动、形象性4 4 4 4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉、调用多种感官：视觉、听觉、味觉、调用多种感官：视觉、听觉、味觉、调用多种感官：视觉、听觉、味觉5 5、情景交融（写景中表达自己快乐、情景交融（写景中表达自己快乐、情景交融（写景中表达自己快乐、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦之情）喜悦之情）喜悦之情）喜悦之情）延伸、拓展延伸、拓展v仿写：仿写： 模仿第二小节，描写春天美丽的一处景。

模仿第二小节，描写春天美丽的一处景按一定的顺序，采用相应的修辞手法）（按一定的顺序，采用相应的修辞手法）1.1.通读第通读第4 4段，复述里面的故事段，复述里面的故事2.2.这个故事给人留下的教训是什么这个故事给人留下的教训是什么？？不同的声音不同的声音不同的声音不同的声音 3.童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对作？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是者阐述百草园是“我的乐园我的乐园”是否有帮助？是否有帮助？美女蛇的故事深深地吸引着美女蛇的故事深深地吸引着““我我””，使，使““我我””得到一些教训，悟出一些道理，同时得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园的无穷乐趣了百草园的无穷乐趣阅读第七段，思考下列问题：阅读第七段，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，，这这是是什什么么写写法法？？起起什什么么作作用用？？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用作用。

以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个表表述述动动作作的的词词，，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣先抑后扬，欲扬先抑先抑后扬，欲扬先抑齐读第7段模仿第模仿第7段的写法，试着用准确的动词段的写法，试着用准确的动词来描述同学或老师打篮球的场面来描述同学或老师打篮球的场面小练笔：小练笔： 朗读第九段，说说第九节在全文中朗读第九段，说说第九节在全文中起什么作用？起什么作用？最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情三个三个““也许也许””，表猜测原因，预示着三味书屋与，表猜测原因，预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地，强烈地表达了百草园将是截然不同的一块天地，强烈地表达了作者对百草园的无限留恋和依依惜别之情作者对百草园的无限留恋和依依惜别之情这种这种对送进私塾里原因的猜测极符合儿童的心理对送进私塾里原因的猜测极符合儿童的心理同时，本段内容又是对百草园生活的补充，同时，本段内容又是对百草园生活的补充，可见作者行文思路的缜密和文章结构的精巧可见作者行文思路的缜密和文章结构的精巧。

内容：内容： 结构上的作用：结构上的作用： 1.承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用表情达意的作用：表情达意的作用：2.2.表达了表达了““我我””对百草园的无限依恋之情，对百草园的无限依恋之情，预示预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. . 内容上的作用：内容上的作用： 3.3.是对百草园生活的补充是对百草园生活的补充课文分析思考：思考：““我我””为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？自由自在，无拘无束在这里，自由自在，无拘无束在这里，“我我”学到了学到了许多知识这是许多知识这是“我我”从老师和书本中学不到从老师和书本中学不到的东西（10－24）１．阅读１．阅读10—24段，概括作者回忆了三段，概括作者回忆了三味书屋的哪些生活？味书屋的哪些生活？ （（2 2）） 提问提问“怪哉怪哉”一虫的事一虫的事 （（3 3）） 写一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的写一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣5 5）） 写学生在课堂上做游戏，画画儿写学生在课堂上做游戏，画画儿 （（4 4）） 师生读书的场面师生读书的场面。

（1）入学礼节2.2.文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ?一是方正、质朴、博学一是方正、质朴、博学但拒绝回答但拒绝回答““怪怪哉哉””一类的问题，受当时教育思想的约束一类的问题，受当时教育思想的约束二是教学认真，不断增加教学内容，读书二是教学认真，不断增加教学内容，读书比较投入比较投入三三是不太束缚学生也基本上不体罚学生，是不太束缚学生也基本上不体罚学生，教学相对自由，比较开明教学相对自由，比较开明 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久他谙熟四书五经，博学正直，书达六十年之久他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想在封建社会中他还是比较开具有反清爱国思想在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他鲁迅十分关心他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬鲁迅成年后，师生之间常有书信往一直很恭敬鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

来，鲁迅每次回家也都前去看望先生补充材料补充材料关于寿镜吾 寿镜吾，浙江绍兴覆盆桥人，学生都尊称他为寿老先生这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思　　寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝他20岁考取秀才后再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书60年　　寿老先生热爱学生，也严格要求学生放学时，必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心有的学生三天不来读书，他就拄着拐杖上门访问他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出写字强调注意姿势，翻书前要检查手指是否干净　　寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世◆3．寿先生是怎样的一个老师？．寿先生是怎样的一个老师？方正、质朴、博学、和蔼、方正、质朴、博学、和蔼、严厉而又可亲、可敬、有趣的老师严厉而又可亲、可敬、有趣的老师教学内容：教学方式：枯燥，晦涩难懂枯燥，晦涩难懂单调，灌输式单调，灌输式教学环境：严肃，压抑，封闭严肃，压抑，封闭4.你认为三味书屋的教学内容怎样？教学环你认为三味书屋的教学内容怎样？教学环境怎样？你认同三味书屋的教学方式吗？境怎样？你认同三味书屋的教学方式吗？ 把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （（1－－8））（10－24）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。

有声有色，充满乐趣内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣色彩，丰富了情趣雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣带来无穷乐趣形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑（（1 1）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满童身心发展的封建教育表示不满  主题探究主题探究1（（1－－8））（10－24）（9）景物景物有声有色，充满乐趣有声有色，充满乐趣内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣色彩，丰富了情趣雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣带来无穷乐趣形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑（（2 2）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育童实际的私塾教育  主题探究主题探究2探究：探究： 有人说鲁迅在有人说鲁迅在百草园的生活是有趣的，百草园的生活是有趣的，而在三味书屋的生活是而在三味书屋的生活是无味的。

你赞同这种观无味的你赞同这种观点吗？谈谈你的理解点吗？谈谈你的理解1、、 一有机会就跑出去玩：折腊梅花、寻一有机会就跑出去玩：折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁2、、 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等（（3 3）通过对百草园和三味书屋的回忆，）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理 主题探究主题探究3感悟 《《从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋》》是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆这段生活经历对时生活的一段美好回忆这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响我们要像鲁迅先生一样，我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心泼的天性，要有求知的欲望和进取心今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变我们要从小努力学习，热爱自然、热变。

我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成有益社会的人才爱生活，把自己培养成有益社会的人才 深入探讨深入探讨 1. 1.怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定而先生表示学生提问应肯定而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严这在一了教学的秩序和师道尊严这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定应予否定  2.2.作者为什么要写学生贪玩作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的至逃学，一般来说是不允许的但课文但课文旨在从侧面表现教学内容旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧和教学方式的陈旧，学生对此不，学生对此不感兴趣 5、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

　　鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等 单是单是就有就有…………油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷﹙﹙动作动作﹚﹚缠络缠络﹙﹙形状形状﹚﹚像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜﹙﹙形状形状﹚﹚﹙﹙形状形状﹚﹚﹙﹙形状形状﹚﹚摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动﹙﹙味道味道﹚﹚啪啪﹙﹙声音声音﹚﹚百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣。