论高职英语竞赛学生选拔及辅导策略.docx

       论高职英语竞赛学生选拔及策略                     摘要：以高职英语口语比赛为例，如何选拔合适的学生并进行，对参赛结果起到决定作用，绝非易事，往往充满各种曲折和磨合在学生选手的选拔方面，应建立多观测点进行动态全过程观测，把学生的英语基础水平、个人特点品质、参赛意愿和态度、校内选拔表现、期间表现等多维因素纳入综合考虑，同时给予必要沉淀时间，才能发现和定出优秀的参赛学生选手；对于选拔出的学生，再进行细致定制化，则赛果可期关键词：英语口语；选拔学生；多观测点；细致定制化一、如何选拔合适的参赛学生对于大多数高职学生英语基础较为薄弱、英语口语水平更是软肋且短期内提高较具难度的学情而言，在选拔英语口语参赛学生时应首先考虑两个重要方面：一是要挑选那些从其小学到中学英语基础成绩优秀或英语口语表现良好的同学；二是要挑选对英语和英语口语持有较强兴趣和提高意愿的同学若某学生能够同时具备以上两个方面，必为最佳候选；若要在这两者间选出笔者更为看重的一方，笔者首选第二方面因为，如果单纯考量第一方面，老师们往往会遇到“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”的情况举几个例子笔者和其他老师曾为省赛备赛、在上一年就从学校里挑选出了英语高考成绩120多分且英语口语发音较好的一位同学。

该同学开始时十分积极，但是，我们老师发现，该同学经常无故缺席随后的日常训练，打不接发短信不回，上课见面时与其沟通，该同学直接说句“老师，我不想参加了，我忙”，然后，作为老师也无法再勉强再例如，另一个英语基础很优秀的一名学生，寒假前都在坚持训练亦愿意参赛，但寒假过后，其本人又临时不去参赛了，十分随意任性，全部不回；类似情况我们还遇到很多由此可见，对英语和口语持续不断的兴趣才是最好的老师和向导，如果学生的兴趣和意愿没放在英语方面，即使他或她有不错的英语基础，亦是不可持续的所谓“路遥知马力”，教师应建立初期选拔（含模拟赛场）--第一回合--二次选拔--第二回合--最终选拔（含模拟赛场）--最终的全过程动态多观测点选拔体系如果不注重全过程、只注重同学在其中某个环节或某几个环节的不错表现或闪光点就断定其是最终参赛人选，亦往往会碰壁我们遇到过这样的学生：其经过初期选拔和，拟作为进一步培养对象但我们发现，该学生似乎觉得后期铁定能参赛，于是训练上逐渐松懈了，老师稍微多布置一点网络平台或现场任务给他（她），他（她）就非常抵触，甚至态度傲慢，对于这样的学生，必须给予足够警醒和敦促，用省赛的水平对其进行严格要求；还有另外一类学生，英语基础可以，选拔成绩和平时训练表现也不错，但是，老师发现，该同学一旦站到模拟赛场（有模拟观众和模拟裁判，以及计分员和计时员）之上，他（她）看到那“真实”场面，就紧张地直哆嗦，平时训练很流利的英语一句也讲不出来，或开口就语法错误连篇，英语提问也根本听不进去或听不懂。

对于这类需要提高心理素质的学生，必须进行安慰和鼓励由此可见全过程动态观测选拔的重要性，如果老师只注重其中某些方面、忽略了另外一些方面，则会直接影响最终选拔和参赛效果只有综合考虑和把握所有意向同学的全过程心态变化、心理素质、态度表现、毅力和能否持之以恒等综合因素，才能做出最佳选择综上，笔者认为在学生选拔方面如能注意以下方面则可有良好的和参赛结果：（一）学生态度诚恳、虚心，其兴趣和心向同比赛一致，同时要有一定英语基础和口语基础；（二）学生在参加多回合选拔、和完成教师任务作业过程中，有吃苦精神，任劳任怨、积极配合、按时完成任务，还能自己总结提高；（三）学生具备持之以恒的精神和毅力，能够坚持训练、按时按量完成任务，且课后自觉改进提高能够吃苦勇于坚持，对于英语口语这样一个需要长期“选拔--选拔-”循环观测、沉淀过程的赛项准备而言，尤为重要二、细致定制化（一）早做赛事准备为第二年比赛所做的准备，应开展于上年比赛结束后，同时，应积极吸取上年的参赛总结经验这样既可以充分拓宽选拔面并使指导教师对所有意向学生进行相对充分的训练和观察，同时还可补足、留出足够缓冲空间以应对由于上述情况中可能出现的因某些学生临时退出而需进行的重新选拔和。

二）建立全过程动态多观测点选拔和体系如上所述，必须建立初期选拔（含模拟赛场） 第一回合 二次选拔 第二回合最终选拔（含模拟赛场） 最终和参赛全过程动态多观测点选拔体系，在完整全过程环节中充分检验和训练学生的英语能力和态度经过全过程动态多观测点选拔和之后，能够实现不断缩小、沉淀意向学生范围，精确锁定最终参赛人选，提高效率整个过程应历经至少半年至一年时间，不计学生之前和之后自行进行的课后训练同时，对于从该过程任意环节中自动退出或放弃的学生，教师应继续对其积极鼓励，建立专门口语赛项人才储备群，把其纳入下一年比赛的人才储备和计划之中三）科学营造线上线下“沉浸式”英语口语训练氛围教师应遵循上述全过程动态多观测点选拔体系各流程培要求，开展线上线下相结合的，让学生平均每天拥有不少于1.5小时的时间浸入到英语口语训练当中，从而保持良好的英语状态并克服弱项，且每次均要求学生进行签到在具体训练方面，可采取教室讲台演练、班级观众演练、趣味评分配音、影视听力训练和语音模仿比赛、报刊选读、记单词比赛等丰富多彩的形式，增加训练趣味、减少训练枯燥，且教师须在学生不论何种形式的训练后进行及时细致的每位学生个性化点评，让所有学生即时看到自己的点滴进步和弱项，以便使学生在自己课后单独训练时更加有的放矢。

四）对最终确定学生进行1对1经过最后选拔确定能参加省赛的学生，开展进行1对1个性化在此过程中，教师应掌握该生的发音、语法、篇章结构、单词量等弱项短板进行针对化补强提高同时，对于这部分同学，教师还应充分锻炼其在模拟场面下的心理素质、仪容仪表着装、赛场礼仪等综合素质当然，教师还应协调好外出比赛食宿安排、后勤保障等事项，使学生以最佳状态专心投入比赛，在此不多赘述五）赛后成果的总结和分享要求教师和学生提交参赛总结，对参赛的优缺点进行教研室分析，并能把分析成果带到新一年的学生选拔和里同时，邀请获奖学生和教师到班级进行经验分享，以点促面以赛促学，带动鼓励更多学生学英语练口语的兴趣和信心，普及英语口语实用技能经过笔者和其他老师实践，以上分析策略虽是以英语口语为例，若不纳入语音语调发音等口语因素，也同样适用于英语作文等其他赛项的学生选拔和参考文献：[1]陈静.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].佳木斯职业学院学报,2018(07):380+382.[2]耿民,杜文耸.谈大学生英语竞赛活动对高职英语教学的作用[J].辽宁高职学报,2012,14(07):4-5+19.[3]张敏.英语竞赛与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2010(03):97-98. -全文完-。