有关五年级数学说课稿汇总五篇.docx

有关五年级数学说课稿汇总五篇有关五年级数学说课稿汇总五篇 作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的五年级数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读 五年级数学说课稿篇1 一、说教材和学情 《折纸》是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又掌握了通分的技能因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要知识点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题 根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为： （一）知识目标： 1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。

2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题 （二）能力目标：提高学生的计算能力和运用所学知识自主解决问题的能力 （三）情感目标：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，并从中获得成功的情感体验，建立学习自信心 教学重点：掌握异分母分数加减法的计算法则 教学难点：理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理 教学准备：多媒体课件、彩笔、正方形纸片 二、说教法 本节课我主要采用引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结巩固应用在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于引，启发学生探，利用学生原有的认知水平,激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把引与探有机结合起来在主要运用引探教学法的同时，结合运用直观教学法、对比教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经历数学知识产生的过程,在具体的情景和数学活动中获取数学知识 三、说学法 在本节课中，根据学生的心理特点和认知规律，注重在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探索算法、合作交流做法，真正地让全体学生主动、有效地参与教学，体验转化思想在数学中的运用，经历观察、探索、归纳的数学活动，自主推导计算法则。

具体学法有自主探究法、合作交流法、动手操作法、练习巩固法等 四、说教学流程 为了达到教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，巩固新知课堂评价，师生小结等五大环节 （一）复习导入，铺垫孕伏 我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减法来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学好新课打下基础 （二）创设情境，提出问题 为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的实用性，我从学生生活实际出发，从现实生活中的手工折纸引入新课，提出问题，引导学生思考他俩一共用了这张纸的几分之几体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题 （三）自主探究，学习新知 新课程倡导，在教学中，教师要重视学生的主观能动性，尊重学生的已有知识和经验，学生也只有通过自己的努力掌握了知识才能树立学习的自信心，才能创造性地学到新的知识，这样的知识才具有生命的活力本教学环节是主要环节，我分四步进行 第一步，学习异分母分数加法我放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思考、小组合作等教学方式，培养学生解决问题的能力和合作意识，通过师生验证、讨论交流等形式，逐步掌握异分母分数加法的计算方法。

为了突破教学难点，我还故意出错题让学生判断，以此让学生理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理 第二步，学习异分母分数减法由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过思考独立完成，让学生经历学习过程，获取成功的体验，建立自信心，培养自学能力 第三步，算法优化在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学生比较哪一种算法更好、更方便，引导学生在算法多样化中选择算法最优化 第四步，讨论归纳计算法则先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法，然后组织全班交流归纳通过发挥学生合作交流的作用，引导学生自己推导出计算法则 （四）巧设练习，巩固新知 针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习 1.基本练习，如看图填一填旨在展示计算全过程，给差生拐杖，力保双基 2.综合练习，如计算完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用通分、约分、把假分数化成带分数或整数等知识点，设计意图在于强化算理，提高计算技能 3.应用练习，如解决问题把所学知识应用于解决生活实际问题，体现数学来源于生活，应用于生活。

（五）课堂评价，师生小结 新课程倡导评价的多元化，关注学生的学习过程在教学中，我注意及时表扬鼓励学生，调动学生学习的积极性，激发创新意识；在本节课的.最后环节，注重引导学生总结知识经验，完善认知结构 总之，在本节课的教学中，我能以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究、合作交流，经历数学知识的形成过程，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，提高课堂教学效果 五年级数学说课稿篇2 一、说教材 《体积与容积》是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经认识了长方体和正方体的特点的基础上，学习了长方体和正方体的表面积计算之后的教学内容，《体积与容积》是学生进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体 二、说教法：在教学中，我积极引导学生通过观察、操作,让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参与学习，丰富学生的感性认识建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫 三、说学法： 学生自主探索、发现，小组交流 四、说教学目标： 1.知识与技能 通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。

2过程与方法. 在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念 3.情感、态度与价值观 增强学生的合作精神和喜爱数学的情感 五、说教学重点、难点 重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区别 难点：建立体积和容积的表象 突破方法：通过演示，引导学生观察，使体积和容积的意义变得直观，容易理解通过直观的比较使学生理解体积与容积的区别与联系 六、说教具 两个量杯、两个大小不同的水杯、形状不同的石块、小正方体、水有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器 七、说教学过程 （一）质疑导入 出示课件乌鸦喝水动画视频 师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？ 根据学生的回答引导学生概括出：小石子占了一定的空间 （二）探究新知 1、初步感知，物体所占空间有大小 师:我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。

你能这样的对比着举几个例子说一说吗？(同桌互说) （设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动做好铺垫 2、提出问题，讨论解决方法 出示两块形状不同的石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间大呢？，（1）学生观察并独立思考 （2）指名说说看法 师：看来，只凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大呢？ （设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力 3、观察实验，感知体积的意义 演示：将两块石头放入两个装有同样多水的杯子里 师：说说你有什么发现？ 生口答后，师追问： 师：水面为什么会升高呢？上升的高度一样吗？说明了什么问题？ 学生自由发表意见 引导生理解：两块石块在量杯中都会占一定的空间所占的空间大，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少 从而揭示课题：物体所占空间的大小，叫作物体的体积同时出示课件） 现在你能用“体积”这个词来分别说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？如：课桌墨水瓶比，课桌的体积大，墨水瓶的体积小。

(设计意图：在活动中，学生深刻地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义) 4、认识容积 师：今天老师带来了这么多的物品，都可以用来装东西如：可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶， 像量杯、纸箱、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它东西的物体叫容器你还知道哪些容器？哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？(学生例举生活中的容器) 出示两个大小不同的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？ 引导学生认识：两个杯子所能容纳物体的大小是不同的 揭示：容器所容纳物体的体积，叫作这个容器的容积 师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积 5、区别体积和容积 出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具 师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？ 交流中使学生明白：这两物体体积相同，但正方体教具没有容积只有能够装东西的物体，才具有容积引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小 出示课件：体积与容积的区别 （设计意图：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。

（三）解决问题，巩固应用 1、试一试（P42） 出示两个相同小正方体让学生比较大小，然后用4个相同的小正方体，摆出形状不同的物体，让学生判断它们体积的大小 师：通过观察，你们发现什么规律？ 引导学生得出结论：体积的大小与物体所占空间的大小有关，与物体的形状无关同时出示课件） 2、课件出示：（第42页“练一练”的第4题） （1）搭出两个物体，使它们的体积相同 （2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍 （学生先独立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流学生搭出。