三数上第一单元千米的认识例345教学设计.doc

课题千米的认识（例3、4、5）课时2课时二次备课年级三年级主备纳晓燕集体备课人主讲纳晓燕班级三（1）学校波浪渠小学教学内容分析1、在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，质量单位中的克与千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，并在生活中常常遇到测量问题在这一单元中，要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”通过 学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识2、这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学因此，教学不仅使学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件3、例5是在学习米与千米之间的进率的基础上，让学生掌握米与千米之间的换算方法有利于培养学生的思维能力教学目标1、使学生初步认识长度单位千米，建立 1 千米 的长度观念，熟记 1 千米 = 1000 米  2．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算．3、在认识千米的过程中，培养学生的实践能力、观察能力、计算能力，发展空间想象能力 4、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验教学重难点教学重点：1.认识长度单位千米，熟记1千米=1000米2.掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算．教学难点：建立1千米的概念，熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。

教学具准备1、准备例3的情景图2、准备卷尺、小纪念品等3、让学生课前观察生活中千米的应用教学设计思路含教法设计、学法指导 千米是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发, （1）从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感受认识“千米”的必要性，通过学生的语言描述，使学生明白路标的具体含义2）借助学校操场这一学生熟悉的题材帮助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系教学时，可以利用当地实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米例4及“做一做”（进一步用身体的感受体验1千米的长度）可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探 二、解疑合探三、质疑再探四、拓展练习五、总结一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探：四、运用拓展五、总结 第一课时1、创设情景，引入课题：我们学过的长度单位有那些？比较大的是什么？如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗？有没有比米大的单位呢？这就是我们要学习的新内容——千米的认识。

出示课题：千米（也叫公里）的认识）2、看到这个课题，你想提出什么问题? 3、教师归纳补充学生的问题，出示自探提示（1）在生活中见过这样的情景吗？说一说这幅图说了些什么？（2）说一说例3图中牌子上的数是什么意思？（3）大家在哪还见过使用千米作单位的？（4）你能用自己的话说说1千米有多远吗？1、自探过程中可以组织学生合作探究,小组内交流自探情况要求：（1）小组长认真负责，确保人人参与2）时间3分钟3）全体站起来，充满激情2、学生合作探究好以后，教师引导学生逐一回答找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充3、展示要求：口头展示要规范快速点评要求：非展示同学认真听，结合展示结果迅速记录，进行补充评价，查漏补缺针对学生回答有困难或不会的问题，可以组织学生合作探究4、教师带学生到操场上用卷尺量出100米的距离，让学生按一般的步行速度走一走，大约要走多少步？然后告诉学生10个这样的长度就是1千米5、让学生想象10个100米是多远1、通过本节课的学习，你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究问题预设）2、师生共同解决生成的新问题1、完成练习二的第1题让学生自己连线订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米。

2、完成练习二的第2题通过这节课的学习，你有什么收获？ 第二课时1.激趣引思，沟通旧知．1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米， 1米＝100厘米做合格的小小列车员： 8米＝（ ）分米50分米＝（ ）米9分米＝（ ）厘米60厘米＝（ ）分米3厘米＝（ ）毫米2米＝（ ）厘米100厘米＝（ ）米1千米＝（ ）米．2.出示自探提示：（1）3千米=（ ）米括号里应填什么？你是怎样想的？（2）5000米=（ ）千米括号里应填什么？你是怎样想的？1、小组内讨论，对自主探究的内容进行补充完善，并准备展示、点评要求：（1）小组长认真负责，确保人人参与2）时间3分钟3）全体站起来，充满激情2、找学生回答以上问题，中优等生评判并补充3、针对学生回答有困难或不会的问题做合作探究说明：如3千米＝（ ）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．)3、谁能归纳总结算法：（明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米）(说明：5000米＝（）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．)4000米＝（）千米，与此同理．4、谁能总结算法：（1）填空，看谁填的又对有快！2千米＝（）米 3000米＝（）千米4千米＝（）米 6000米＝（）千米（2）．出示下图：表示两条铁路的长度．看图计算：北京→南京→上海（ ）千米北京→武昌→广州（ ）千米5、园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想，提出不懂或还想知道的问题。

问题预设）1．4吨＝（ ）千克2000千克＝（ ）吨3千克＝（ ）克 8000克＝（ ）千克2．小组园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树?通过这节课的学习，你有什么收获？指名口答（米、分米、厘米、毫米）（米） 让学生联系前面所学知识自由发表意见学生自学课本第7-8页自学例3、例4的内容，并思考解决自探提示问题引导学生逐一回答找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充实际走一走感受1千米的长度学生想象学生提出问题独立完成，集体评议谈自己的学习体会开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”学生回答以上问题，中优等生评判并补充学生先独立探索，再小组讨论、汇报)(学生先独立探索，再小组讨论、汇报) 独立完成，集体评议自由提出问题学生互相解答独立完成，集体评议谈自己的学习体会从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性从测量操场的长度和亲身体验引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。

培养学生的问题意识运用知识的能力体会学习的乐趣作业设计（可附页） 第一课时1.课本第8页 做一做2.完成练习二第1、2题第二课时1. 做一做2. 完成练习二3----6题板书设计千米的认识毫米、厘米、分米、米、 千米1千米（公里）=1000米千米和米的换算例1． 例23千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米 6千米＝（ ）米 4000米＝（ ）千米教学反思检查意见 检查人： 年 月 日。