《秋天的怀念》教学设计.doc

1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋母亲对史铁生的爱和帮助也是想让他明白，病既然生了，就该直面现实，要战胜困境，实现人生最大的价值但这位母亲没有豪言壮语，有的只是点滴的言行累积这样伟大的母爱，却要细细地品味那么读，是最好的诠释也只有静静地、沉浸其中的读，才能体味出母亲为儿子呕心沥血的爱这爱让史铁生明白了人活着的意义尽管这句话没有明白地告诉读者，可是文中的菊花分明已透视出了蕴含的内容因此动情地咀嚼这句话，使我们被母爱及史铁生的坚强深深地打动了而这堂课，我主要就是通过作者病的痛苦和后来坚强的对比，让学生感悟到文章的灵魂所在尽管这其中价值观的建构不是一堂课所能做到的，但我希图通过学生反复朗读体悟文的魂遗憾的是我入情，学生并不入情，难以在情感上产生共鸣，由此影响了学生的认识，朗读的味并没出来2、从文化传承的角度去疏理文本的脉路中国的历史源源流长，中国的文化也应承了历史的光荣，一直为国人所骄傲慈母、孝子，是我们所推崇的文化辉点母爱在这篇文章是不言而喻，时时刻刻都闪现着感动的光芒我又是通过多少次的朗读，进行疏理，从文本到字里行间内在的意义：比如暴怒句：将疾病的本身的苦，引向对生命本质意义否定的痛，从而让学生感受到当时作者的悲痛欲绝；再如菊花句：从对菊花的美的欣赏感悟到人生的精彩，从生命力的绽放领悟到母亲给予他动人心弦的爱。

这是我在预设时努力希望做到的，当然，如果我能有时间将史铁生的其他文章比如《合欢树》、《关于庙的回忆》中写母亲的段落穿插其中的话，学生或许能更深刻地理解他们母亲之间，那荡气回肠的亲情3、从感性复活的角度去体悟文本的情怀感性，是学生本已有的东西今天的文章讲述的是母亲的爱、儿子的思，那老师就应当激活，唤醒和调动这本有的感情，让他们通过自己的感受、想象、情感、直觉、潜意识去触摸文章深层次的含义，去领会、把握文章的脉动和心跳文章的语言朴实无华，文中的人物平凡无奇，但它所给予学生的却很多很多老师的每一次唤醒都让学生感受到精神生命的升华，每一次唤醒都让学生的感性积累跃上新的台阶每一次读都让学生仿佛离作者的内心世界更近一步，仿佛离母亲的精神家园更近一步，读是启动学生感悟最好的途径以上是我对本堂课的粗浅认识愿望当然非常美好，我努力让课体现学习是师生精神享受的过程，是师生的精神生命不断累积的过程通过今天的学习，我和学生们都有所收获但如果我再多一点时间引导学生去感悟，多一点时间让学生品味“无声胜有声”的意境，相信本次的学习更能让学生走进文本，展现生命的熠彩。