四年级语文上教案(2016修订版教师用书教案 ).pdf

第 1 课 时 汉 子 的 魅 力教学内容分析本课通过“马”字的形体演变这一实例，让学生直观地感受汉字的演变过程在看字帖、汉字创意图，阅读谜面，比较汉字结构并输入汉字等实践活动中，体验汉字的会意性，从中初步感受汉字的魅力本课是本册第一模块一一汉字表示的第一课，这一内容既是三年级教材在记事本中输入汉字学习活动的延续和提升，又是本册后续课程的开始，是学生了解电脑是如何处理汉字（输入、存储、输出）和理解汉字印刷过程的基础，并为学习字处理软件积累知识学习本课内容，能让学生领悟到汉字与西方文字的不同之处一一汉字蕴含有象形、指事、会意、表形的信息，是音、形、义的结合体；初步构建汉字形体演变过程的脉络,加深对汉字的结构特征及其所蕴含的信息的理解教学对象分析四年级的学生已认知了许多常用汉字，并在之前的学习过程中，已初步了解了汉字具有表形、指事、表意及形意结合的特点，且他们在书法、美术课的学习体验中，感受到了汉字形体变化的多样性本学段的学生已有系统地学习信息技术的经历，学生能较熟练地打开附件中的记事本程序，输入汉字，认知、输入汉字的过程，可以帮助学生理解汉字的构造特点汉字的发展，从初始的甲骨文迄今，历经数千年，要对汉字的演变、结构特征及每个汉字所蕴含的信息，在短时间内充分理解和掌握，有较大的难度。

本课可通过展示一些颇具代表性的文字，如：教材中的“马”“龙”等汉字演变情况的图片及部分书法作品，让学生感性认识汉字演变历程及其所表现出的美，通过选择合适的输入法，在看图片输入汉字、读谜面输入汉字、比结构输入汉字等实践活动中，体会汉字表现出的形、音、意的信息本课的学习，能推动学生进一步了解汉字所蕴含的历史故事，感受汉字文化的历史厚重感，培养学生热爱祖国语言文字和使用祖国语言文字的情感教学目标1.感受汉字的演变过程，初步了解汉字承载的信息272.输入汉字，体会汉字会意性的特点3.认知图片上的文字并输入教学重点和难点1.教学重点通过汉字的演变，了解汉字的形与意2.教学难点真实感受汉字所蕴含的信息教学方法展示法：展 示“马”字形体演变的图片，让学生感性地认识同一汉字在不同阶段呈现出的字形，初步认识汉字字形经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书八个演变阶段，感受不同形体汉字的美；在观察字帖、书法作品、十二生肖创意图的过程中，认知并输入汉字讲授法：结合教材中的图例，简单介绍汉字的演变情况，讲授字帖、创意图中的汉字所呈现出的会意的特点及结构特征任务驱动法：通过认读字帖和十二生肖创意图、字词创意图、谜语和短语中的汉字,完成在记事本中输入这些汉字的任务，并在输入过程中体会汉字的会意性。

交流、评价法：师生一起交流、讨论教材中的图例所展现出的信息，鼓励学生参与交流评价和实践活动教学准备1.教学环境教学广播系统、Windows XPo2.教学资源教学课件，书法作品，十二生肖创意图，字、词创意图，字帖，谜面教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1 .课件展示学生的书法作品2.引言：中华民族有着悠久灿烂的历史文化，而记录并推动文化发展的重欣赏书法作品以欣赏书法作品为切入点，通过展现汉字书法独特28要工具就是汉字汉字从形成到现在，倾听并思考问题的隽秀之美、变幻历经数千年，不仅没有消亡，反而越来越受到世人推崇据统计，现在全球使用汉字作为交流工具的人数已突破15亿，它是联合国六种工作语言之一说一说汉字有什么独特之处，能吸引世界各地许多有识之士参与到学习和使用汉字的行列中之美，吸引学生的注意力，为教师的引课营造良好的氛围，通过思考教师提出的问题并发表看法，过渡到本课的教学内容创设情景，导入新课(3 分钟)3.引导学生发表自己的看法并补充4.总 结：随着中国经济的发展，综合国力的不断提高，潜藏在汉字中厚重的文化底蕴和独特的文化魅力伴随着中华民族的强劲崛起而逐渐被人们熟识，从而吸引着世界各地许多人士参与学习和使用汉字。

5.课件显示课题：第 1课汉字的魅力发表自己的看法并倾听其他同学的“、一 X-.反吉倾听教师的总结明确学习任务1.引言：纵观世界发展历史，唯有倾听教师讲解，通过引言，让“汉字”自殷商后期出现“甲骨文”后，其字形虽历经演变，但其使用和发展却从未间断，那么从“甲骨文”至今，汉字字形的演变经历了哪几个阶段呢？明确教师提出的问题学生明确问题，并带着问题阅读教材，观 察“马”字形体的变化情况，初步2.引导学生阅读教材第1页的内带着问题阅读、了解汉字的演变进容，观察开阔视野中“马”字的字体从思考教材内容，了解程，了解最古老的甲骨文到行书的变化情况，从中初步了汉字的演变过程0汉字一一甲骨文的了解汉字解汉字的演变历程形成过程，初步认的演变过3.说一说教材实例之外的其他汉字说一说自己所了知中华文字的历史程(4 分钟)字形的变化情况解的汉字变化情况通过说一说，4.引导学生回答问题，并予以适当参与发表看法，让学生展示自己，补充并倾听或补充其他同尽可能地让每位学5.总 结：学的意见生都参与到学习的(1)按出现的时间先后，汉字经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八个演变阶段2)汉字的演变过程是汉字字形字体逐步规范化、稳定化的过程。

倾听教师总结29 3）甲骨文是商朝后期出现的用刃在龟甲、兽骨上刻的一种文字，它是汉字的雏形，大部分文字是以象形、会意为原则造字我们现在看到的书法作品，呈现出汉字字体的多样性输入汉字，体会汉字的会意性、表意性（21分钟）一、看字帖，输入认识的汉字1.引言：汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，无论是它的起源，还是它的发展，抑或它的笔画顺序，都是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝，它虽古老，却充满活力，是目前世界上使用人数最多的文字，作为肩负着传承和发扬中华民族文化重任的你，能将所认识的汉字输入到电脑中吗？2引导学生观察教材中的图1-2、图 1-3,认一认字帖中的汉字3.在规定的时间内将认识的汉字输入到电脑中，比一比哪位同学输入的字数最多倾听教师讲解观察字帖，认读字帖中的文字将认识的文字输入到电脑中通过认读字帖中的汉字，感受各种字体呈现蹬的美感多提高学生识别不同字体的能力输入汉字的实践活动为后续学习字处理软件做必要的准备二、输入汉字，体会汉字的会意性1.引言：会意字是指由两个或两个以上的独体字，根据意义之间的关系合成一个新的文字2.说一说教材第3 页中这些汉字有什么特点.输入这些汉字。

你还能列举出类似的汉字吗？3.总 结：这些都是会意字前一部分的汉字是由两个或两个以上相同的字合并而成一个新的文字，这样的会意字称为同体会意字，如“从”字，是由两个“人”组成，表示一个人跟着另一个人向前走，是“跟随”的意思后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并而成一个新的文字，这种会意字称为异体会意字,如“休”字,是 由“人”和“木”组成，表示人累了，靠在树边休息；“明”字由“日”和“月”组成，有光亮，即明倾听教师讲解：读一读并输入、教材中的会意字.：芝说这些汉字的特点，列举其他会意字，倾听教师总结通过教师的阐述，明确会意字的含义，在认读并输输入教材中的会意字过程中，让学生初步了解会意字的特在学生列举其他会意字的过程中，启迪学生发散思维，深对会意字的理解30三、比较两个汉字的结构，输入汉字1.引导学生认一认、读一读教材第4页的汉字2.引导学生交流、讨论：这些汉字在结构上有什么变化？3.相邻的同学比一比谁能更准确地辨认这些汉字的结构，更快捷地输入这些汉字4.总 结认知实例中的汉字，观察这些汉字的结构交流、讨论这些汉字结构的变化情况辨析汉字结构并输入到电脑中倾听教师总结通过认读汉字.与同学交流、讨论同组汉字结构上的不同，初步认知这些汉字的结构特点，通过与相邻同学比一比，创 设“竞合”氛围，以激发学生好胜、求胜的心理，调动学生参与学习的枳极性，以期达到良好的学习效果。

四、看图，输入汉字1.引言：在中国，每一年份都有一种动物与这一年份相对应，这种动物名称被称为这一年出生的人的生肖或属相，共有十二种2.说一说：表示十二生肖的动物是哪些？3.引导学生观察教材第4页 图1-4的十二生肖汉字创意图，辨析这些图案分别代表十二生肖中的哪一种4.输入十二生肖名称倾听教师讲解说一说代表十二生肖的动物是哪些将汉字创意图与十二生肖联系起来输入十二生肖名称通过引言将教学活动过渡到本环节，学生在说一说的过程巾，重温之前语文教学过程中己掌握的十二生效的相关知识，通过观察十二生肖汉字创意图，将图形化符号与文字联系起来，并将之输入电脑中创新实践（10分钟）1.引导学生认一认教材第5页中象形、指事、会意、形声四种文字，进一步体会汉字的表意性2.引导学生看一看第5页 图1-5所示的字、词创意图，认知这些图表示的汉字3.引导学生说一说：这样的创意图会出现在什么场合，在学习、生活中还看到过类似的创意图吗？它代表什么？4.课件展示：出示谜面，引导学生读一读，交流、讨论，猜一猜每一个谜面所对应的谜底，并将谜底输入电脑5.比一比，谁能在最短的时间内输入教材第6页的文字6.展示学生的活动成果，并对活动过程进行适当评价。

阅读教材中象形、指事、会意和形声字，对汉字构成原理加深理解辨认字、词创意图所表示的汉字说一说生活中是否接触过类似创意图，有什么用处观察课件中所展示的谜面，交流、讨论这些谜面所对应的谜底是什么，并将谜底输入电脑输入汉字观看同学的活动成果，倾听评价通过创新实践中的认读汉字、辨析创意图所代表的字和词，读谜面，猜谜底以及输入汉字等实践活动.进一步体验汉字的表意特性及其独特的魅力，感受汉字形态之丰润、结构之精美、意境之深邃、韵律之悠扬，是其他文字无可比拟的，理解汉字是中华民族文化的活化石的真正含义31归纳总结（2 分钟）1.引导学生说一说，通过本节课的学习，有哪些收获？2.归纳总结本节课的内容回顾并说一说本节课的收获倾听教师的归纳总结通过学生的回答，了解学生本节课的学习情况，通过教师的归纳总结，梳理本课知识，完善学生的知识结构教学反思方向1.选择的书法作品是否有代表性，能否启迪学生从中感悟汉字形体之美2.输入汉字的活动环节，能否真正形成“竞合”的氛围，以提高学生的汉字输入速度3.过程性评价能否真正激励学生积极参与到学习活动中4.能否将语文课中所学的汉字知识顺利迁移过来32第 2 课时汉字在电脑中原来是这样表示的教学内容分析本课首先介绍了电脑处理汉字的三个环节，接着以文字描述和图例展示的方式，阐明了汉字输入电脑的几种途径，明确如何查看电脑上已安装有哪些汉字输入法，体验应用不同的输入法输入汉字，最后概括性地介绍了汉字点阵显示的特点。

本课是在学习汉字魅力的基础上，让学生初步了解在电脑处理汉字的各个环节中汉字是如何表示的，它既是三年级教材了解汉字输入法、在记事本中输入文字内容的延续,又拓展了学生对各种输入法的认知，同时又能为了解印刷技术的传承与发展奠定基础，为应用字处理软件提供强有力的支撑通过学习本课内容，有助于学生将汉字的使用与电脑的应用有机地联系起来，初步构建汉字在输入、存储和输出等方面的知识体系教学对象分析通过前一学年的学习，本学段的学生已较系统地接受了电脑组成的基本知识，初步掌握了在记事本中输入汉字的方法，能认识一些常用的输入输出设备的名称及其作用随着智能、平板电脑的广泛使用，一部分学生在日常生活中或多或少接触到甚至应用过这些设备，这些学生能较从容地用手写的方法输入汉字到或平板电脑中有关汉字编码与点阵表示的内容专业性较强且很抽象，很难与学生的实际生活环境联系起来，学生在日常生活中无法直观感性地认识教师通过展示教材中的汉字点阵图及应用画图软件在大尺寸的环境下显示汉字的效果，分析汉字编码的规律，让学生初步了解编码、点阵的概念，从而突破本课教学难点学习本课内容，有利于激发学生深入了解怎样在电脑中表示汉字的兴趣，对不同输入法提高认识，提高学生分析、总结编码规律的探索意识，进一步培养学。