新课程呼唤新习题-对学生练习的反思.docx

    新课程呼唤新习题-对学生练习的反思    杨柳青摘要：本文就学生练习、试卷中常常出现的一些问题作了剖析，以期教师能编出更科学、更新颖、更符合新课程理念的、有利于学生成长的新题关键词：题型；新题；新课程实施新课程，中小学教材发生了重大的变革但是教师手中的教学资料还充斥着大量的陈题、偏题(教材中已删除的内容)，部分新题也存在问题把这些题目给学生练习甚至考试，浪费了学生精力，加重了学生负担，降低了考试信度为此，我们要对习题进行反复的琢磨，即所谓的“磨题”，通过“磨题”，磨去与新课程理念相悖的、远离生活实际的、不科学的题目；磨出具有新意的、符合新课程理念的、有利于学生成长的新题本文从常见的练习中选取几例，归纳成以下八个类型进行反思与剖析，以期去伪存真、抛“砖”引“玉”新课程呼唤新习题，为学生创造一个良好的练习环境一、“左右为难”型例1：有三个量筒A、B、C，A的口径最大，C的口径最小，量程不同，但最小刻度相同，则可判断哪个量筒准确程度最高：A.AB.BC.CD.一样高参考答案：有的选C，有的选D我们知道，量具的准确程度是由量具的最小刻度决定，最小刻度相同，其准确程度也相同从这个角度分析选“D”更合理。

但是，在测量中，对最小刻度下一位的估计，实际上是对刻度的再划分，最小刻度之间间距越大，估计越容易，测量的准确程度也就越高因此，选“C”也有一定的道理其实，上述分析中对“准确程度”的理解是不同的前者的“准确程度”是指准确到什么程度，如长度的分米、厘米；后者的“准确程度”是指测量值的误差大小但是，究竟是此“准确程度”还是彼“准确程度”，题中并未指明，所以学生解题时左右为难例2：小军同学用下列四种方法测定小球滚动时的平均速度，你认为其中最好的是：A先选定一段较长的时间，测定小球在这段时间内通过的路程B先选定一段较短的时间，测定小球在这段时间内通过的路程C先选定一段较长的路程，测定小球通过这段路程内所需的时间D先选定一段较短的路程，测定小球通过这段路程内所需的时间平均速度是指一段时间内或一段路程上运动的平均快慢，也就是路程与通过这段路程所需时间的比值从理论上讲，上述四种方法都是可以的，但在实际操作中，设定时间测小球在这段时间内通过的路程比较困难，这时你既要观察时间，又要观察小球运动的位置因此，A、B选项可以排除，但C、D选项就很难说谁是谁非了二、不三不四型例：小明在白天看到钟表指针所指位置如右图所示：则正确的读数是：A.2点30分B.14点30分C.2点30分30秒D.14点30分30秒参考答案：B，其解释是日常生活中习惯上准确到分，“秒”数不读。

其实，钟表的读数在日常生活中除了“秒”数不读以外，习惯上采用12小时制，从这个方面看，选“B”有点“不三不四”，选“A”更合理但是，如果选“A”这个题目又好像失去了练习的目标指向钟表的习惯读法学生在日常生活中会自然形成，不需要在科学课上来解决钟表的读数小学数学课上已经学过，在科学课中练习（甚至考试）不合时宜正因为指向不明，有些聪明大胆的学生把D选项改为“14点30分33秒”距视力表的距离(米)辨别表上的字母的正确率（%）SP21004926808711061三、脱离实际型例：一个视力正常的人站在距视力表不同的地方辨别表上的字母，右表是测试结果，请你根据右表回答下列问题：(1)这个实验的变量是_和2)如果用远视眼患者做实验，则请你估计一下结果会有什么不同？说说你做出此预测的理由参考答案：与上表相反，患远视眼的人看不清近处的物体，所以距离越近，正确率越低其实，上述参考答案明显脱离实际，如果远视眼患者距离越远，看得越清楚，岂非成了“千里眼”由于眼球折光系统焦距有一定的调节范围(远视眼与正常眼睛相比调节能力下降)，其最佳视距也有一定的范围为此，我们组织学生对远视眼最佳视距进行了调查，调查时发现：远视眼100度5号字的最佳视距在60厘米左右，200度5号字的最佳视距在70厘米左右，再远辨认的正确率就下降了，2米以外就基本上看不清，更不要说越远越清楚了。

四、语文阅读型例：小明准备骑自行车外出发现车胎瘪了他感到很奇怪，昨天还是好好的，是什么地方出问题呢？……于是，要求学生说说小明是怎样进行探究的这类题目打着科学探究之名，行的是语文阅读之实，除了能提高语文阅读能力之外，对提高科学探究能力没有多大的作用当然，一份试卷里出现一两个这样的题目也无可厚非，但过多过滥就当别论了五、强词夺理型例：甲同学从平面镜中可以看到乙同学的眼睛，那么，乙同学通过平面镜：A.一定能看到甲同学的眼睛B.可能看到甲同学的眼睛C.不能看到甲同学的眼睛D.无法确定参考答案：B，其解释是两位同学可能一位在明处，一位在暗处考试是为了检测教学效果，而不是戏弄学生明明学的是光路可逆知识，可偏偏要考虑其它因素这种“钻牛角尖”的题目，不利于学生的健康成长六、随意简化型例：巴斯德消毒法消毒“保鲜”的主要原因是（）A．慢速高温杀死食物中的微生物B.快速高温杀死食物中的微生物C．快速低温杀死食物中的微生物D.慢速低温杀死食物中的微生物参考答案：有的选B，有的选C其实，要解决这个题目首先要搞清楚什么是巴斯德消毒法；其次要搞清“保鲜”的主要原因；第三要搞清选项中的“低温”、“高温”是相对于谁而言。

巴斯德消毒法是法国微生物学家路易﹒巴斯德为葡萄酒消毒时发明，并以他的名字来命名的一种消毒方法巴氏消毒是乳品加工中的一个重要环节，一般有两种方式：一是低温长时间杀菌法，使牛奶在62—65℃下保持30分钟，然后迅速冷却二是高温短时间杀菌法，使牛奶加热到72—75℃，保持15秒钟，然后迅速冷却两种方式都不会影响食物的营养和味道，且能杀死食物中的大多数微生物，达到“保鲜”效果从上述材料可以看出：这里所说的“低温”、“高温”是相对两种消毒方式而言，而并非相对于常温或100℃高温由此可知：选项B和D都有一定的道理但是作为选择题，两个相互排斥的选项作为正确答案是不可思议的，且题中并未交待“低温”、“高温”相对于谁而言因此，题目表述过于简单，往往造成题意不清，从不同的侧面理解，往往会得出不同的答案七、指向不明型例：在无风的情况下下大雨，当雨滴从高空中下落时，你猜想雨滴的形状接近于哪种？（不计空气阻力）ABCD提供给学生的练习应以课程标准为依据，出自哪个知识点应该明确但是这个题目究竟是考查重力的方向、作用点还是考查空气阻力的作用、液体表面张力，是考查学生的想象能力还是考查学生的猜想能力都不清楚，细细一想好像都不是。

那么，这种指向不明的题目除了浪费学生的时间，还有什么作用呢？八、任意拔高型这类题目不是本身有问题，而是练习的时机不恰当刚学习生物的分类，就做生殖方式的练习；刚学电学的初步知识，就做电路的复杂计算，凡此种种，在此不一一列举我们知道，科学是发展的，是不断完善的浙教版科学教材正是根据这一指导思想，教学内容步步深入，教师们布置作业时切不可操之过急参考文献：[1]骆军.情感效应在初中物理教学中的作用[J].中学物理，2003(3).[2]李力丹.中学物理实验教学设计探讨[J].科技资讯，2005(5).作者单位：浙江省义乌市稠州中学邮政编码：322000NewCurriculumCallingforNewExercisesYangLiuqingAbstract:Thispaperanalyzessomeproblemsinstudents’exercisesandtestpapers,hopingthatteacherscandesignscientificandnovelexercisewhichareuptonewcurriculumideasandhelpfultostudents’development.Keywords:exerciseitems;newexercises;newcurriculum  -全文完-。