有效提问-提升初中地理教学实效.docx

          有效提问:提升初中地理教学实效                    摘要：初中地理教学方法的有效运用，直接关系到教师教学实效的提高，影响着学生学习能力、学习思维的增强问题驱动教学法以“问题”为载体，依据学生实际学习情况，借助问题的提出展开针对性的教学，以此引导学生掌握学习方法，并拓宽学生的学习视野课堂提问是教师常用的教学手段，也是优化教学环节的有效途径，如何进行有效提问，是教师必须要深入思考的问题本文将从理论与实际的角度出发，探讨在初中地理中有效问题提出的策略，以供参考关键词：初中地理；有效问题；教学研究引言：新课改中明确提出，教师要将课堂主体地位归还与学生，这就要求教师应转变教育思想，创新教学形式，促进生本课堂教学的落实问题化教学是一种引导学生主动思考的方法，有利于贯彻以人为本的教育理念，促进师生之间的角色转换但是在传统的初中地理教学中，教师的提问仍存在一些问题需要解决，如形式单一、内容枯燥等因此，教师应完善知识理论，立足于尊重学生主体性、激发学生思维活动、提高教学实效的之上，不断的优化提问模式，以此发挥出问题化教学的最大优势1. 合理设置问题，引导学生深入思考有效发挥问题化教学的优势，是建立在合理设置问题的基础上的。

教材作为教学活动的依据与指南，教师应精读教材内容，梳理整合知识点，侧重激发学生兴趣，引导学生深入思考，向学生提出更具针对性的问题同时，教师也要对学情有全面的了解，基于学生理解能力设计合理问题，以此降低学习难度，帮助学生突破学习重难点在此过程中，要注重激发学生自主提问的意识，而不是单方面与学生一问一答，这样会抑制学生思维的发散学生提出问题后，最好是给予其一定的提示，将问题简化还给学生，使他们在结合已有认知经验，掌握解决问题的方法由此可见，有效问题的提出不仅有利于学生掌握新知识，还能提高他们知识迁移的能力例如，八年级上册“中国气候基本特征”这一部分教学内容旨在引导学生了解中国气候的多样性、季风气候显著、气候大陆性较强等特征，在认识多种气候类型的分布这一知识点上，教师可以从“气候造成的影响”这个角度提出问题，使学生进行深入的思考通过提出“海南、东北、东南沿海地区的人们有什么不同的生活习惯？”“他们的生活习惯与气候有什么关系？”两个问题，激发学生思维活动学生对于这三个地区是有一定的了解的，在教师的提问下，他们可以将现实生活与气候影响联系在一起，从而深化学习印象，梳理知识脉络同时，教师可以利用多媒体为学生直观呈现上述三个地区的生活习惯，吸引学生学习兴趣。

2. 设计探究问题，激发学生学习兴趣初中数学教材内容具有一定的系统性、逻辑性、融合性，教师要为学生搭建探究性的学习平台，引导他们思考地理知识之间的关联，提高地理学习能力，这就要求教师提出的问题具有探究性教师可以通过制定预习导学案、微课等方法，使学生对学习内容有初步的了解，并带着问题走入课堂，以解决问题为学习动力在课堂教学活动中，要合理安排每一教学环节的时间，增加学生自主探究与合作学习的机会，使他们在独立思考或是集思广益之下，提升探究能力，掌握知识理论值得注意的使，学生探究的时间必须要充足，否则他们的思考就会停留在表层上，降低了问题的有效性如果教师提出的探究问题比较复杂，那么最好是先进行一定的讲解，提高学生的理解能力，避免学生产生畏难情绪例如，在讲解八年级下册《东北三省》这一课时，教师可以采用合作学习法引导学生共同讨论、探究问题在学生掌握东北地区城市分布特点这一知识点后，教师可以选择一些特点鲜明的城市向学生提出问题，如“大连虽然是一个北方城市，但是它夏无酷暑冬无严寒，其中的原因是什么呢？”“你们认为大连的地理位置对哪一产业的发展比较有利？”学生会围绕这两个问题进行深入的探讨，以自然条件为基础，探究该区域社会经济的发展利弊，在互帮互助的形式中，分享观点、验证观点的正确性。

在此过程中，学生会不断的完善对本节教学内容的认知，实现地理知识水平的显著增长3. 提出分层问题，符合学生认知规律学生之间存在差异性，他们各方面的能力水平都不相同，如思维能力、理解能力等，所以他们在面对同一问题时往往会有不同的体验为进一步在教学中贯彻因材施教的教育理念，促进学生个性化发展，教师应立足于学生实际学习情况之上，将问题的难度进行分层设计简单的来说，就是提出的问题的难度分别为“高、中、低”层次，以此引导学生在适合的问题中深入思考，掌握知识，提高能力这就要求教师能够积极捕捉学生学习动态，深入挖掘教才内容，从而编写教学问题，使学生在由浅入深、循序简介的问题中发展地理核心素养同时，对于有潜力的学生，要鼓励他们挑战更高难度的问题，在提高思维能力的同时，收获成功感，树立解决地理问题的信心例如，在讲解八年级下册“南方地区”这一部分教学内容时，教师可以提出以下三个问题：1.我们用什么依据划分北方地区与南方地区？其中有哪些省份？2.南方地区与北方地区相比，具有什么样的自然环境优势？3.如果你是南方某一地区的领导，你会如何促进当地的经济发展呢？这三个问题分别属于基础、综合、拓展类型，不仅紧扣教材内容，还能让不同类型的学生得到发展。

对于基础比较薄弱的学生，教师要确保他们能轻松解答基础题目；对于基础较好、能力较高的学生，就要保证他们能轻松解答综合题目，并结合认知经验与自己的理解，完成拓展题目通过这样的形式，学生的积极性被调动，也能够体会解答地理题目的乐趣，在促进学生整体提高的同时，有效的推动了班级均衡化发展，可谓是一举多得结束语：总而言之，问题化教学有利于教师教，学生学，有着不可替代的作用因此，初中地理教师应提高重视度，完善知识理论体系，创新教学模式，通过科学设置问题、涉及探究性问题、难度分层问题等方法，提高问题的有效性，以此培养学生的能力与素养，进一步优化初中地理教学同时，教师也要再次过程中培养学生发现问题、提出问题的能力，从而使其积极主动的进行地理思维活动参考文献：[1]马俊臣. 应用有效提问提升初中地理教学实效[J]. 新智慧,2019(18):75.[2]宗建元. 巧用有效提问提升初中地理教学实效[J]. 文科爱好者(教育教学),2021(04):66-67.  -全文完-。