神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用价值体会--2500字符.docx

神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用价值体会摘要：目的：探讨PBL教学法在神经内科临床护理带教中的应用价值方法： 收集2017年5月-2018年5月在我院神经内科进行实习的护理专业实习生24例, 随机分为对照组和研究组，每组各12例，研究组采用PBL教学法，对照组采用 传统的带教法进行教学，比拟两组护理专业实习生的教学成绩和对教学的满意 度结果：研究组PBL教学法比对照组常规的教学方法更有效有效，满意程度 更高，成绩也更好结论：PBL教学法效果显著，提高实习成绩，提高教学满意 度，到达教学的目的，可以在神经内科临床护理教学中广泛应用关键词：PBL教学法；神经内科；临床护理教学；教学成绩；满意程度护理工作不仅关乎病人健康，还关乎病人对医院的认可和信任，因此要求护 理人员不仅要掌握专业的理论知识以及技能知识，还要要求临床反响技能，应对 突发事件川对于到神经内科实习的学生，就需要在老师的教学下学习这些知识 和技能，通过学习培养学生独立工作的能力本研究主要探讨探讨PBL教学法 在神经内科临床护理带教中的应用价值1 . 一般资料基本资料收集2017年5月-2018年5月在我院神经内科进行实习的护理专业实习生 24例，随机分为对照组和研究组，每组各12例，对照组男性实习生1例，女性 实习生11例，实习生年龄20-30岁，平均(24.37±2.13)岁，高中学历3例，大 专学历7例，本科学历2例；研究组男性实习生2例，女性实习生10例，实习 生年龄20-30岁，平均(24.09±2.08)岁，高中学历1例，大专学历8例，本科学 历3例。

两组患者在性别、年龄以及学历上均无统计学差异(P>0.05) o本次 实验患者均已签署知情书，纳入标准：所有患者均为护理专业实习生1.1 治疗方法对照组采用传统的带教法进行教学：带教老师根据教学大纲要求的内容，制 定教学计划，由带教老师根据教学计划对实习生进行统一的、系统的授课，带教 老师首先进行科室的规章制度的讲解，以及科室环境的熟悉，然后对各个理论知 识的讲解，技能的演示以及考前须知和应变能力的讲解研究组采用PBL教学法：首先对所有实习生进行统一管理，熟悉科室环境, 学习科室规章制度，对每个实习生简单进行了解根据了解情况分配带教教师， 带教教师根据所要教学的教学大纲内容并针对各个实习生制定个性化的教学大 纲，授课过程不再是死板的，传统的教学课程教师要营造轻松、温馨的实习学 习环境，寓教于乐，以问题为中心，让实习生对所学的专业诞生兴趣教学中要 理论结合实践，让实习生都做到动手操作，经常提问实习生一些问题，让实习生 对问题进行讨论，然后让实习生去解决问题，遇到操作问题要及时纠正，在注意 细节的基础上，让实习生大胆操作，因材施教，促使学生不断提高操作技能 1.3观察指标带教结束后对两组实习生的带教成绩进行考核，比拟两组的实习生技能成 绩、应变能力成绩和理论成绩，各科总分值均为100分；并比拟对教学的满意度。

1.4 统计学处理采用SPSS21.0软件处理实验数据，计量方法用7土s表示，采用t检验；计 数方法使x 2检验P<0.05为试验有统计学差异2 .结果比拟两组的学习成绩，结果见表1表1两组学习成绩的比拟(n=12, x±s)组别 技能成绩(分)组别 技能成绩(分)应变能力成绩(分)理论成绩(分)总平均成绩(分)研究组78.54±15.72对照组60.41±13.87t2.9958P<0.05研究组78.54±15.72对照组60.41±13.87t2.9958P<0.0572.28±10.3463.26±9.862.1869<0.0580.14+9.1770.18±9.242.6504<0.0578.69±11.2365.87+10.982.8276<0.05比拟两组的满意度，结果见表2表2两组护理满意度的比拟(n=12, x±s)非常满意一般满意总满意度组别不满意(n,%)(n, %)(n, %)(%)研究组 5 (41.67%)7 (58.33%)0 (0%)12 (100%)对照组 2 (16.67%)6 (50%)4 (33.33%)8 (66.67%)X21.81510.16784.80006.9351P>0.05>0.05<0.05<0.052 .讨论我国患者对于护理水平的要求在不断增长，如何能够通过不断提高护理水 平，以满足人们日益增长的护理需求，已经成为了医疗单位所迫切需要考虑的问 题。

需要从实习生开始，就必须不断加强培养其护理能力，这就需要有良好的带 教模式及带教教师，才能够培养出高质量的护理人才⑷临床实习是最为重要的 一个学习环节，实习生不仅可以学到护理相关的理论知识，还能学到专业的操作 技能、实践经验和临床应变能力，提升本身的护理水平而传统的带教教学方法, 带教教师口述，实习生听、记都是来自于带教教师，自身无法从实践中学到全面 的护理知识，也无法体会到真正的护理含义⑸本次研究中，PBL教学法可以提高实习生成绩(78.69±11.23)分，提高患者 满意度100%, PBL教学法是注重以问题为中心的教学方法，注重因材施教和理 论结合实践的教学方法，使实习生更加认真，更加主动的去学习，在实践中，通 过遇到问题、讨论问题、解决问题的方法，既能够让护生更快掌握使用技巧，同 时也能够增强学生的临床应变能力，使得实习生的工作热情不断高涨综上所述，PBL教学法效果显著，提高实习成绩，提高教学满意度，到达教 学的目的，有利于实习护生日后的学习和工作，还能够提高患者满意度，缓和护 患关系，可在护理教学中推广应用参考文献⑴张红英.神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值评估与研究[J].中 国继续医学教育,2017,9(06):17-18.⑵张红英.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用研究[J].继续医学教 1,2017,31(04):44-45.[3]欧阳丽娜. PBL教学法在神经内科临床护理中的应用[J].中国继续医学教 W,2017,9(23):21-23.[4]韦海清，滕海英,黄美记，等.PBL联合工作坊在神内实习生护理临床带教中的应 用分析[J].中国卫生产业,201815(01 ):97-98.[5]田娜娜.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用初探[J].临床合理用药 杂志,2018,11(31):165-166.。