人教版九年级上册化学 4.4 化学式和化合价 第1课时 教学设计.doc

教学设计及课后反思课题人教版 第四章 课题四化学式与化合价 第一课时化学式作者及工作单位教材分析1.课标中对本节的要求是能够说出几种常见元素的化合价并且能用化学式表示某些常见物质的组成；本节内容分为两部分，第一部分是化学式，其次部分是化合价在化学式这一课时，主要介绍化学式的读法，写法及意义在其次课时化合价主要介绍一些常见物质的化合价，及依据化合价如何书写化学式，最终学习相对分子质量及相关的计算；本节内容在教材中属于物质构成的奇异这一章，前面我们学习了原子的构成，元素和离子，然后起先本节内容所以本节内容算是对本章的一个总结，使我们直观的了解物质的构成而下一章便是化学方程式，本节内容能够为下一章学习化学方式做好铺垫，通过元素种类反应前后不变，及原子反应前后不变来学习化学方程式与质量守恒定律这些都渗透了守恒的观念所以本节内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分能够较好地驾驭它们，对于今后的化学学习有很大的帮助2．无疑本节的内容把物质的构成中一些内在的联系介绍给了我们，这也是我们学习本节课的意义，通过学习化学式，我们能够干脆通过化学式看出物质的组成元素，及构成该物质的分子中原子个数比，更加直观的感受物质的构成。

而化合价的学习能够使我们依据元素的化合价，推断出一些物质的化学式，从而了解该物质的构成学习本节内容能够使我们更加透彻的了解物质的内在构成学情分析本节内容我选第一课时化学式来进行教学设计，学生们对化学式已经接触了很多，只是我们没有单独讲是化学式而是在学习的过程中我们叫他符号表达式在这之前学生已经能够写出一些单质，化合物的化学式所以在学习本课时学问的时候还是比较简洁理解的所以我在设计这一节课的时候充分利用学生对一些物质化学式的驾驭程度来设计本节课内容，纯净物才有化学式，所以让学生总结学过的纯净物的一些符号表达式，归类然后引出化学式的概念，最终通过学生的理解总结出化学式的写法与读法但是本本节课有一个很大的障碍点就是化学式的意义，学生之前只是接触到了元素符号的意义，所以我们可以通过元素符号引出化学式的意义  教学目标 1.学问与技能：了解化学式的概念，会书写常见物质的化学式，会读化学式，驾驭化学式的意义2.过程与方法：通过对比元素符号与化学式来学习化学式，通过探讨沟通熬炼学生获得信息的实力3.情感看法价值观：让学生客观的相识物质的组成，了解化学是试验的学科，任何化学式都是试验测定，知道学问的严谨性。

教学重点和难点化学式的读法，写法及意义教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图1. 引入2．化学式概念学习3..化学式意义的学习提问：同学们，在我们之前的课程中大家都学过哪些化学符号？投影：之前学过的元素符号名称及物质名称让学生写出化学符号引导学生将元素符号及物质的符号进行对比，找出联系得出化学式的概念板书： 化学式投影：化学式概念提问：化学式的概念中提到化学式是表示物质组成的式子，之前我们学习过只有纯净物有固定物质组成，那么混合物有没有化学式呢？投影：练习，使学生正确区分化学符号提问：从化学式的定义我们可以看出化学式可以表示物质，之前我们还学过化学式可以表示一个分子，那化学式还具有其他的意义吗？让同学自学P83，说出水化学式的意义投影：水化学式的意义板书:化学式的意义投影：五氧化二磷、氧气、氮气的化学式.提问：这些物质的化学式又是什么呢？讲解这些化学式的意义投影：瘦身支配设置问题：假如在化学式前面加上数字，化学式的意义会变更吗？通过思索回答出分子、原子、离子、元素等化学符号学生正确写出化学符号依据老师的引导得出化学式的概念小组思索探讨回答学生自学，正确说出水化学式的意义小组探讨，能正确说出这些化学式的意义。

通过之前学过的元素符号引出化学式引出化学式只有纯净物才有，纯净物有自己固定的组成检验学生是否能区分化学符号使学生驾驭化学式的意义举一反三，使学生对化学式的学习更透彻4、化学式读写的学习温故知新：提问学生之前学习的N、2N以及2C、2 H2O、3Al3+的意义小组探讨：说出下列符号的意义：H 2H H2 2H2投影：练习请学生作答投影：总结化学式中各数字的含义讲解：我们说只有纯净物才有化学式，那么我们可以把纯净物分为单质和化合物，我们可以把单质大致分为两类：一，又分子构成；二由原子构成我们上课一起先写到的化学符号就是单质的化学式投影：铁:Fe 镁:Mg 铝:Al碳:C 硫:S 磷:P氦: He 氖: Ne 氩: Ar氧气: O2 氢气: H2 氮气: N2臭氧：O3提问：这些化学式怎样读和写呢？投影：1、单质的写法：由原子干脆构的金属、固态非金属以及稀有气体干脆用元素符号表示；非金属气体（分子构成）在元素符号右下角写上一个分子中含有的原子个数，一般是22、单质的读法：由原子干脆构的金属、固态非金属干脆读元素符号名称，稀有气体和非金属气体读成某气板书：化合物：MnO2 Fe3O4 CO2 KCl AlCl3 (以上物质化学式学生都已经接触，所以上面的结构实际是由老师引导学生完成)引导学生一起读。

讲解：同学们通我们能得出什么结论呢？自由探讨发言学生能正确回答出各数字的含义学生视察探讨，总结出化学式的读法与写法自由探讨发言使学生对化学式中各数字的含义了解的更透彻要练说，得练听听是说的前提，听得精确，才有条件正确仿照，才能不断地驾驭高一级水平的语言我在教学中，留意听说结合，训练幼儿听的实力，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，留意声音清楚，凹凸起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的留意当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教化时机，要求他们用心听，用心记平常我还通过各种趣味活动，培育幼儿边听边记，边听边想，边听边说的实力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲解并描述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出方法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松快乐，既训练了听的实力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础通过课前完成的学问，学生们首先能够对学过的学问进行回顾，形成框架，然后学生会发觉，常见物质的化学式都已经学习过了 通过让学生自己读出化学式与自己视察探讨得出化学式的写法读法化合物的读法写法：对于氧化物，氧元素写在后面，先读。

读作：“氧化某”或“几氧化几某”；对于金属与非金属组成的化合物：金属元素写在前面，非金属元素写在后面从右往左读 ，读作“某化某”总结出口诀：化学式子真好玩，元素排列有依次后念往前跑， 先念往后靠；阅读先角码，中间要加“化”多元素组成的化合物的读法与写法我们下节课学完化合价再学习让学生依据投影做练习课堂小结：引导学生总结我们这节课主要学习的学问投影:1.化学式概念 2.化学式的意义 3.化学式的写法、读法可以正确读写化学式加强学生记忆语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇假如有选择按部就班地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益现在,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离裂开,总在文章的技巧方面下功夫结果老师费劲,学生头疼分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一尘不染造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有支配地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增加语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展要练说，先练胆说话胆小是幼儿语言发展的障碍不少幼儿当众说话时显得胆怯 ：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子总之，说话时外部表现不自然我抓住练胆这个关键，面对全体，偏向差生一是和幼儿建立和谐的语言沟通关系每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消退幼儿畏惧心理，让他能主动的、逍遥自由地和我交谈二是留意培育幼儿敢于当众说话的习惯或在课堂教学中，变更过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多实行自由探讨和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培育幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是细致地耐性地听，热忱地帮助和激励他把话说完、说好，增加其说话的志气和把话说好的信念三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音嘹亮，学会用眼神对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教化，提出表扬，并要其他幼儿仿照长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”师”之含义，现在泛指从事教化工作或是传授学问技术也或是某方面有特长值得学习者老师”的原意并非由“老”而形容“师”老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“老师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对学问渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不愿定是学问的传播者今日看来，“老师”的必要条件不光是拥有学问，更重于传播学问激发学生爱好巩固学问板书设计 化学式一．化学式概念二．化学式的意义二．化学式的读法与写法：从后往前读（由两种元素构成的化合物其读法一般为“某化某”） “氢金前，非氧后，氧化物中氧在后”学生学习活动评价设计 课上的提问，课上的表现，即课下作业的反馈状况来综合评价学生本节课的学习活动在课上设计问卷，来综合评价学生的表现：1. 通过本节课的学习你知道什么是化学式了吗？2. H2O表示哪些意义？3. 以下物质如何来读？ MnO2 H2O CO2 。