引疑生疑质疑解疑──《金色的鱼钩》课后反思.docx
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引疑，生疑，质疑，解疑──《金色的鱼钩》课后反思 ?金色的鱼钩》记叙了长征途中一位老班长的感人故事文章生动感人，是一篇极好的半阅读课文，也是一篇进行革命传统教育的好教材在教学中我充沛发挥了学生的主体作用学生思维能力得到开展，自学能力得到培养，并在语言文字的研究中，受到深刻的教育指导学生阅读文本，有三个突出：一、积极极发明条件，引导学生生疑，质疑，解疑，充沛调动学生学生的积极性从解题开始，即启发学生对以“金色的鱼钩〞为题进行思考学生初读课文后，能针对课题提出三个带有实质性的问题对此，老师不急于求解，而是设下悬念，进一步引导学生再读课文，进一步深入思考，在整个阅读过程中，要完全将学习主动权交给学生，由学生自己提问题，解决问题从“金色的鱼钩〞到老班长“金子般的精神〞，学生领悟得非常深刻二、抓中心句，牵一发而动全局，对学生的学法给予有效的指导“老班长接受了什么任务〞，这是学生第一次默读课文时思考的重要问题教师再次强调这“庄严的使命〞这样使学生的思路直接指向文章的中心指导员的这句话，与课文的各个局部关系密切，课文的整个情节都围绕它展开学生带领这个问题研读课文，自然地抓住了各段之间的密切联系，从而也抓住了文章的中心。
三、融思想教育与能力培养为一体语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一学生通过读，画，说，想，议等活动，既锻炼了语言和思维能力，又受到了潜移默化的思想教育像最后的提问“为什么把鱼钩保留起来《〞学生像水到渠成一般答复“要用鱼钩教育后辈〞“学习老前辈的高贵品质〞……，而最后让全体学生起立，齐唱?对歌》，师生心潮澎湃当好共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进〞的歌声回荡在少先队员的心中。
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