小学教育-小学数学新手教师课堂提问的现状调查研究.doc

摘 要小学数学新手教师的课堂提问技能直接影响到小学生数学思维能力的发展调查显示，目前许多小学数学新手教师由于不明确课堂提问的观念和没有做好课堂提问准备导致在实施课堂提问时往往出现提问数量多、杂、无目的、自问自答等现象再者，在课后未能及时进行反思，使这种现象无法得到改善，课堂提问技能无法得到提升在实际的课堂教学中，这样的情况并不利于师生之间的沟通和良好课堂氛围的营造新形势下，小学数学新手教师为提高课堂教学效率可以从课堂提问观念、课堂提问准备、课堂提问实施以及课堂提问反思方面来实现关键词:小学；数学；新手教师；课堂提问AbstractThe classroom question-asking skill of the novice teacher of primary school mathematics directly affects the development of the students mathematical thinking ability. Surveys show that many new primary school math teachers due to unclear concept of classroom questions and not ready to ask classroom questions lead to the implementation of classroom questions often appear a large number of questions, miscellaneous, aimless, self-questioning and other phenomena. Moreover, the failure to reflect in time after class makes this phenomenon impossible to improve, and classroom questioning skills can not be improved. In the actual classroom teaching, such a situation is not conducive to communication between teachers and students and the creation of a good classroom atmosphere. Under the new situation, novice teachers should ask questions from the concept of classroom questions, the preparation of classroom questions, the implementation of classroom questions and the counter-questioning of classroom questions. Think of these four aspects to improve self and classroom teaching efficiency.Key words：primary school; mathematics; novice teacher; classroom questionsII目 录引言 1一、小学数学新手教师课堂提问的概述 1（一） 课堂提问的内涵及其在小学数学教育中的价值 11. 课堂提问的内涵 12. 课堂提问在小学数学教学中的作用 2（二） 小学数学新手教师课堂提问的概述 21. 小学数学新手教师的含义 22. 小学数学新手教师提高课堂提问技能的意义 3二、小学数学新手教师课堂提问现状调查与分析 3（一）调查设计 3（二）从课堂观察角度分析 31.提问数量、时间、频率 32.提问类型 43.提问方式 5（三）从问卷调查角度分析 51.从课堂提问的观念方面 62.从课堂提问准备方面 73.从课堂提问反思方面 9（四）小学数学新手教师课堂提问调查结论 101.对课堂提问观念不明确 102.对课堂提问的准备不充分 113.课堂提问实施不到位 124.对课堂提问的反思不深刻 13三、小学数学新手教师课堂提问技能提高策略 13（一）加强对课堂提问观念的理解 13（二）做好课堂提问的准备 14（三）准确把握课堂的实施环节 15（四）从多个角度对课堂提问进行反思 15结论 16致谢 17参考文献 18附录 192引 言小学数学新手教师的课堂提问技能在课堂中尤为重要。

就目前的情况而言，对课堂提问的观念不明确、课堂提问的准备不充分、课堂提问的实施不到位、课堂提问的反思角度单一等问题是多数小学数学新手教师存在的情况在教师发展过程中，新手阶段是关键期，如果新手教师的提问技能在这个阶段得到重视，那么对于教师个人成长也大有益处对于小学生而言，有效的课堂提问更有助于启发思维，使学生得到良好的数学教育，促进义务阶段数学教育目标的实现因此小学数学新手教师要抓住学习的重点,促使学生清楚地了解学习的知识体系,提高课堂教学的效率和灵活性有计划地制定提问问题，验证学生的学习结果，使课堂提问的意义和价值真正得到实现 一、小学数学新手教师课堂提问的概述（一） 课堂提问的内涵及其在小学数学教育中的价值“课堂是检验教师专业素养的场所，也是促进教师专业能力发展与提升的场所数学课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维[1]小学数学课堂教学的重要环节之一就是课堂提问，它能够了解学生课堂学习情况，增加师生乃至生生之间的互动与交流，并且在一定程度上促进小学生对数学知识的理解与感悟，更好地获得必备的数学基础知识与基本技能在小学数学课堂教学中，新手教师提问技能的发展也日益受到重视。

1.课堂提问的内涵2000多年前课堂提问行为已经出现，代表认为便是著名教育家孔子孔子所开创的启发式教学的关键环节就是课堂提问与此同时，西方也产生了“产婆术”教育随着新课改的日益深入，许多学者对“课堂提问”一词提出了自己的理解与看法例如学者施良方、崔允漷在《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》中认为课堂提问实际上就是师问生答，也是教师与学生之间最常用的、最主要的一种交流方式所以，在课堂教学中，教师应该是主动提出问题的一方，其目的在于引导学生对知识进行思考课堂提问主要是指：教师在课前根据教材中所提供的内容，提取知识的重难点，规定的教学目标而设计出与学生认知发展水平相符合的各种问题在过程中要以学生为主体，为达到课堂效果在课堂上对学生进行提问从而引发学生思考的一种常见的教学活动[2]2.课堂提问在小学数学教学中的作用（1）有利于课堂教学的组织在小学数学课堂中，常见的组织教学的方式就是提问当学生的注意力不在课堂当中时，教师可以适当地提出一些问题把学生的注意力从不相关的地方集中到需要注意的内容中将比如在开始一节新课时，教师一句简单的“同学们，你们做好准备了吗”就能够把大部分学生的注意力集中到课堂上来，以便开展接下来的教学活动。

2）检查学生学习情况恰当的课堂提问能够了解学生在上课前对以往知识的掌握情况，课堂中对新知识消化了多少，以及在课堂结束时是否要提炼出课堂的知识点等；也可以很好地查明学生是否掌握某项知识，以便对该知识点进一步作出阐释与讲解，诊断性功能显而易见3）拓展学生思维，启迪智慧维果茨基认为，教育者要关注学生的最近发展区教师设计的问题指向学生已有水平和潜在发展水平之间的课堂提问可以使学生产生想要学习、并且积极地去学习的愿望同时提问能促进学生完成学业成就、促进学生深入思考、鼓励学生充当“教师”角色，培养学生的质疑意识提问的功能重点体现在知识的掌握和应用以及培养学生如何进行思考总而言之，从课堂教学整个过程来对提问的功能进行归纳，重点表现在培养思维和掌握知识课堂提问是师生实现良好沟通的纽带，同时决定一节课成功与否的重要因素之一便是课堂提问二） 小学数学新手教师课堂提问的概述1.小学数学新手教师的含义新手教师又称为“新任教师”或“新教师”新手阶段的教师是指学习过一系列教师专业知识，刚刚走上教学工作岗位不久的新教师从任教时间的角度来看，已成功考取教师资格证、刚从师范类院校毕业的实习生或初次从事教师工作1-3年的在职教师则可以定义为新手教师。

[3]从教师专业能力方面来看，他们常常不了解教师职业，不精通专业知识、不擅长解决问题，洞察力也不够灵敏，缺乏自身的教育理论与实践，教学经验与心理等的历练较少，处于发展和成长初期的新任教师 2.小学数学新手教师提高课堂提问技能的意义（1）有利于教师专业成长从个人角度出发，如果新手教师能够在发展初期发现自己在教学方面的不足并及时加以改正，进行自我调整，那么教学水平甚至心理方面将会得到发展；如果未能意识到不足或者不付诸实践进行调整，那么个人发展将会受限甚至停滞不前提高教师提问技能对于教师专业成长来说是不可或缺的2）有利于师生有效沟通在新手教师的课堂中，往往呈现出这样的局面：教师在一味地主动地传授知识，而学生普遍处于被动地接受知识这种情况下，一方面导致教师无法掌握学生的真实想法和学情；另一方面使得学生不能够主动探讨想法与感悟如果教师能够在课堂中精心设置问题情境，有计划地激发学生主动参与探究，促使学生进行思考，发展学生思维能力，培养学生问题意识，将数学课程内容生活化，学生的主动性与积极性也会得以激发，活跃课堂气氛[4]（3）有利于新课程改革21世纪初我国在全国范围内展开的新课程改革要求教师要发挥引导的作用，根据数学知识创设不同的情境，将学生带入情境，引导学生进行数学思考，激发学习热情。

小学数学新手教师的提问技能如果能够加速提高，对于推动新课程改革的进程将会有所作用二、小学数学新手教师课堂提问现状调查与分析（一）调查设计调查小学数学新手教师课堂提问现状以宁德师范学院附属小学5名数学新手教师作为主要调查对象，对其课堂进行实录与观察，制作观察表记录相关数据，后期进行数据统计并发放纸质问卷，纸质问卷调查对象有其他在职新手教师和同期实习生（包括十二名福建师范大学实习生）同时在问卷星上发放问卷进行调查共发放调查问卷200份，回收193份，有效问卷182份，有效率为91%二）从课堂观察角度分析1.提问数量、时间、频率 从表2-1统计的数据来看，5名数学新手教师在课堂上提问的个数相差不大，一节课40分钟，5名新手教师平均提问数量为48个，提问数量较多，时间占比大，频率高，这意味着新手教师要在短时间内解决所提出的问题，形成“满堂灌”模式若提问数量太多，学生无法在短暂时间完成思考，教师又抛给学生新问题，久而久之会打压学生在课上思考的积极性；若提问数量太少，部分自制力较差的学生会认为教师不关注他们，造成不认真学习，不乐于思考观察的5节课中，新手教师在课堂导入时乐于通过提问与学生进行互动，表面营造出浓厚的课堂氛围，但华而不实。

因此新手教师的课堂时间较紧张，教师主导课堂，提问时目的性不强，缺乏连续性，学生思考时间短，学生的主体地位不突出表2-1 课堂观察记录授课教师时间地点授课内容提问数量时间占比频率W教师2019年9月19日五年级（4）班平面组合图形面积的计算44个13分01秒17.75秒每个C教师2019年9月19日五年级（11）班平面组合图形面积的计算43个13分19秒18.58秒每。