2023年一年级上册语文教学实录j q x语文S版 2.doc

j q x观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清看得清才能说得正确在观察过程中指导我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪有的孩子说“乌云跑得飞快我加以肯定说“这是乌云滚滚当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象 教学过程要练说，得练看看与说是统一的，看不准就难以说得好练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高 一、复习唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”教授”和“助教”均原为学官称谓前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了 1．昨天我们又认识了三个声母宝宝，谁还记得呢？（板书j，q，x）2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji，qi，xi，生读）3．老师这里还有几个带调的音节，谁会读，出示：，，，，，（开火车读）二、学习新知1．师：小朋友们学得真棒，今天我们再来认识几个音节，看看这些音节和我们以前学过的有什么不同？（板）生：多了一个韵母师：对，这样的音节叫三拼音节，中间的i叫介母［这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力，通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节，而且记得较牢固］2．师：谁会读这样的音节？（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍师：请你再读慢一些，其他的小朋友用心听：哪个字母最响，哪个字母轻，哪个字母读得快？生听后师问：哪个字母最响？生：最响师：哪个字母读得轻？生：声母j师：哪个字母读得快？生：i读得快师：对，像这样用声轻介快韵母响，三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节，小朋友们学着他的样子试一试，看谁读得准生练读，指名读，生当老师读，开火车读［教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生，而是通过让学生听读，琢磨，体会如何读，初步培养学生自主探究的学习能力。

］3．师：读得真棒，咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节板书 ）生练读，指名读，生当小老师领着大家读［学过的方法关键是要学会运用，并且培养了学生初步的自学能力］4．师：我们再来练习读这三个音节，这次我们采取小组学习的方式，会读的同学教一下不会的同学，大家共同进步，好吗？一会儿，咱们比一比哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花小组读，全部会读的发给合作学习花［通过学生互帮互学，面对面的交流，初步培养学生合作意识合作学习花的颁发，让学生体会到合作的快乐］5．师：小朋友，你们不但会学习，还能帮助不会的同学学习，真不错，现在咱们给 带上声调，你们还会读吗？（出示小黑板）自读，指名读6．师：小朋友，你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗？选你喜欢的说给大家听生：妈妈带我去看晚霞生：我们家有一个夹子，夹子的就是这个音生：国家的师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识［以往的拼音教学，让学生用音节组词，说句，困难较大，学生有畏难情绪，而老师通过让学生联系生活实际，用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节，充分开发了母语的潜在资料这是因为在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。

］7．师：下面请小朋友来看一个小品今天，韵母要到j，q，x三个声母家做客，小很有礼貌，大家仔细看，小见到声母是怎样做的［由两个小朋友带头饰表演见到j就有礼貌地摘头饰（画有两点）的动作，引出见到j就去掉两点］（板书：ju）自读，指名读，学生领读［j，q，x与相拼时上两点省写规则是个难点通过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友，利于记忆］8．师：和声母q，x在一起时也要摘掉帽子，这两个音节你会读吗？（板书：qu xu）自读，生领读现在请小朋友同桌读这三个音节，要互相帮助，一会儿看看哪些同桌都会读生读，奖励同桌9．老师指着“ju、qu、xu”中的问：小朋友认真看，这儿的韵母是还是u，回答中还有学生误读成“u”师问：小朋友，你有办法记住不读错吗？生：小碰见j，q，x，去掉两点还念师：小小有礼貌，见了j，q，x就脱帽，脱掉帽子还读生或师教学生说儿歌［让学生把自己编的儿歌教给大家，学生会有成就感，学生也愿意学老师教给大家儿歌，是让学生选择自己喜欢的儿歌记忆，加强学生的学习主人翁意识］师：刚才小朋友很会学习，并且会互相帮助，老师真为你们骄傲，这会儿，咱们跟着音乐来轻松一下休息，唱拍手歌三、学习字词、儿歌1．师：小朋友们打开书，翻到19页，看看图上都有谁，他们都在干什么？要用心看，动脑筋想。

2．请你把看到的告诉大家好吗？ 生：妈妈在洗衣服 生：弟弟在搭积木生：爸爸和爷爷在下棋其中一位小姑娘看到喂小鸡的小姑娘没有写词宝宝，就准备添上一个，结果说了一句话：小姑娘喂小鸡这说明学生对词的概念还很模糊）3．师：再看看这些字宝宝，认一认，记住它老师出示字卡，学生读师：衣服的服单独念时念fú指导学生读）4．师：现在老师把字宝宝上面的拼音去掉，看你们是否认识？出示字卡，学生读5．师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字，你们真了不起，现在和老师共同做一个找朋友的游戏，你们说好吗？师出示音节说：，，我的朋友在哪里？生找字卡“衣”，说：衣衣，你的朋友在这里6．师：书上19页还有一个好听的儿歌，试试看能不能读下来自由读，指名读，领读 师：请小朋友再把这首儿歌读一读，注意书上的红色音节多读几遍生练习，自读，最后生拍手齐读四、巩固练习师：小黄鸡和小黑鸡在做游戏，现在我们也来做游戏“摘苹果”请小朋友们闭上眼睛，睁开生：（看到苹果树上挂满了苹果音节卡和字卡，以及美丽的画，发出了“啊”！的惊叹师及时说：秋天到了，果子丰收啦，小朋友谁能把苹果上的音节或汉字读正确，苹果就送给你，愿意吗？ ［适宜的活动、游戏激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性。

但由于准备的音节、生字苹果不够每个小朋友一个，所以有些小朋友的注意力更多地关注树上还剩几个苹果，而不会注意别的小朋友摘下的苹果上的音节或汉字读什么］五、总结师：小朋友，你们这节课学得真棒，不但会自己学习，还会帮助别的小朋友一块儿学习，共同进步，老师相信，只要能坚持下去，我们都会成为很出色的学生板书设计：第 页。